網絡資源拓展教育教學新途徑
——網絡教研環境下教師專業化發展新途徑探究

王國祥 謝長華

(肥東縣經濟開發區中心學校 安徽合肥 230001)

在經濟全球化和社會生活信息化的發展背景下，利用網絡拓展教育教學新途徑，提高教學效率顯得尤為重要。充分利用網絡開展教育教學活動為學習者的個性化發展創造了優越的環境，使學習者的主體地位進一步凸顯，教育教學方式自主、靈活，改變了傳統教育模式的方式方法，對于提高教育質量有著深遠的意義。在教學中，教師應該主動去適應、去鉆研這種教學手段，實現課堂教學和網絡教學的自然銜接和過渡，發揮網絡的特長，引導學生發掘更適合自己的學習方法。

2016年9月，我校立項課題《網絡教研環境下教師專業化發展新途徑探究》在省電教館的精心指導下和課題組全體成員的努力下，課題研究工作順利推進，無論是課題組成員或參與教師都取得了較為顯著的研究成果，也為網絡資源下教師專業發展探索了新的途徑。

一、利用網絡通信工具優化課外交流渠道

從我國目前的教育現狀來看，中小學大班額還是比較普遍的，一個班級的學生數少則四五十，多則六七十，一對多的課堂教學模式無法兼顧到每個學生的需求，在每天的課堂上老師沒法做到與每個學生都有通暢交流。現代網絡通信工具不受時空限制，可以隨時隨地一對一、一對多地和學生交流，利用網絡通信工具的交互功能開展學習討論與溝通，有利于激發學生的強烈學習愿望和學習靈感。網絡通信工具的交互功能既可以即時通信，也可以延時回放，擴張了學生的課余學習時間，提高學習效率，增進師生交流，加強師生感情。

利用現代網絡通信工具優化課外交流渠道，充分構建、使用好兩個群，即：微信群和QQ群。每個班級班主任應該牽頭建好這兩個群，所有任課老師應該主動加入。群建好了，交流的渠道就暢通了：教師可以在課前指導學生做好相關預習工作，提示學習的重點難點；在課后，對課堂中未能及時解決的問題，以及復習時發現的新問題，學生可以隨時隨地通過網絡通信工具在微信群、QQ群里提問，普遍的問題在群里統一發布、整體解決，對于某個學生的個別問題要單線聯系，一對一有針對性地解決。教師還可以組織學生在微信群、QQ群中針對重點和難點問題展開討論，既可以由教師解答疑惑，也可以由個別的學生從自己的學習心得出發，來幫助同學解決問題。教師根據學生即時反饋的信息，適當調整下一步教學活動的方案，使教學準備更充分，教學內容更精確，從而提高教育教學質量。

圖1 師生QQ交流

二、利用微博傳播微課開辟教學的第二課堂

“微課”是信息技術應用于教學的一種新方式，在五到十分鐘內就一個知識點所進行的有針對性講解的一段音頻或視頻，它短小精悍,將時間化零為整,將技能生動呈現,將課堂還給學生,鍛煉學生自主學習能力,促進學生個性化發展,推動課堂分層教學，微課正以其獨特的魅力悄然影響和改變著學生的學習方式。微博融合了即時通信工具和博客的特點，是一個基于用戶關系網的信息分享、傳播及獲取平臺，允許用戶將自己的動態想法及時發布在網絡上。依托微博平臺傳播精短微課，延伸課堂教學，增強師生間的微互動，加強師生間的快捷溝通，兩“微”相依，相得益彰。

在教學中合理使用微博與學生“對話”，能很大程度上促進預設式教學和生成式教學的結合。傳統的教育模式是預設式的，即教學目標、教學環節，每個教學環節所需時間，如何突破難點重點等都是在課前設置好的，教學過程中由教師引導學生完成各個步驟。這樣的教學模式過于注重教學規律的實現，忽略了學生在學習中的主動地位，扼殺了學生的學習積極性和能動性，也剝奪了教師在教學過程中的創造性。在“以人為本”的新教學理念中，作為教學過程的主要參與者，教師和學生都應當發揮主體地位，不再局限于教材和預設教學路徑，結合預設的教學主題和動態生成式的學習討論與反思，實現彈性教學。教師可以利用微博發起話題或發出言論，向學生傳遞最新的學習資訊，通過微博發布自己對人生觀、價值觀的正面感悟，以身作則，對學生做課業外的素質教育，傳遞生活學習的正能量。教師可以將學習技巧、上課反饋、作業批改情況等分類目在微博上發布，讓學生對照參考、查缺補漏，還可以將重點課程內容制作成微課，以視頻形式發布。除了發起話題、轉播微課，教師還能通過關注學生微博信息，實時了解學生的心理健康狀態，對學生加以關注和關懷，實施情感教育，以情促學，能使教師的教學過程更加順利。微博為師生交流提供了恰如其分的距離感，使溝通渠道更加暢通。另外，微博的“投票”功能我們也可以適時使用，對教學的難點掌握程度發起投票，直觀了解學生對知識的掌握情況。

圖2 利用微博上傳微課

圖3 利用微博上傳微課

三、建立健全網絡試題庫方便在線評測

針對傳統考試中教師出題、組卷和改卷等繁重的工作量和受到時間、地點、人員等諸多因素的限制,利用網絡和數據庫技術進行組卷、判卷和在線考試已成為發展趨勢。網絡在線測試平臺是多樣化的考核工具之一，目前在數字化校園建設中被廣泛使用。

網絡測試平臺可以應用于對學生平時成績的考查。建立與完善網絡題庫，能夠實現由學生根據自己的時間及復習情況，靈活安排測試時間，并根據難度要求隨機組卷。測試系統記錄學生的答題情況，為形成最終的平時成績提供參考。除了完成考試，網絡題庫還允許學生根據自己的學習進度、學習水平和不同側重點，有針對性地隨機生成階段性復習的習題，幫助學生完成一個階段學習后，隨時展開自主測試，考查對知識的掌握程度。

網絡題庫提供了一種靈活的測試手段，便于學生對學習情況作自我檢查，同時還能實現教考分離，最大程度地展現學生對知識的掌握情況。另外，傳統的紙質試卷，由于其存儲介質和存儲場地的局限性，在獲取考試信息上利用率較低，基于信息系統的網絡測試還可以對考試結果做系統分析，對各任課老師的教學效果評測提供了基本依據，并為進一步的教學提供數據基礎。

四、利用網絡搜索工具發揮輔助學習作用

網絡搜索是當今社會獲得資源和信息的重要途徑之一。要在呈現爆炸式增長但結構松散的網絡信息中查詢到用戶需要的信息，對網絡搜索的策略和技能有很高的要求。在眾多資源中如何組織已有信息并憑借網絡搜索技術快速準確地獲得需要的知識，是網絡環境下學生要練就的技能，對于實現學生的移動學習和終身學習也有重要意義。

網絡搜索適用于課程中的開放式題目。這類題目沒有統一的標準答案，需要學生參考和借鑒的信息量大，對網絡搜索有一定要求。對于開放式題目，教師應鼓勵學生在網絡上搜集相關資料，來支撐和論證自己的想法，同時要求學生列舉出完整的參考文獻，說明在題目的解答中參考和借鑒了哪些網絡中搜索的內容，這也可以看作對學生論文書寫基本功的一種培養。

綜上所述，依托網絡的教育教學與情境化的課堂教學相輔相成、相得益彰，能夠實現兩者的優勢互補，保障教育教學組織的有效性。充分利用網絡拓展教育教學新途徑，既可以提高學生的學習效率和自主學習能力，也可以拓寬學生的知識面和交際能力，還可以指導老師優化教學效果和縮短教學時間。如何設計更好的網絡環境下的教育教學新模式，充分調動學生主動學習的積極性，有待于當代教育工作者們進一步深入的研究和實踐。