小學英語中高年級學生單詞拼讀能力訓練三部曲

沈成飛

(廬江縣廬城鎮晨光小學 安徽合肥 231500)

引 言

如何讓高年級小學生全面系統地掌握正確的單詞拼讀能力是本文討論的核心。本文著重探討26個字母的正確讀法、音標的趣味學習以及音節劃分的重要規則。

一、問題提出的背景和意義

在小學中高年級英語教學中，尤其是到了五、六年級，很多老師都面臨著這樣的問題：單詞音標該不該教。不教音標的話，學生只能機械重復地拼讀單詞。教的話，如果只是從傳統教學的角度，羅列48個音標，一一教學，學生就會覺得枯燥乏味，而且效果也不理想，違背了我們初衷。有鑒于此，本文從字母、音標、音節三個角度，對單詞拼讀進行論述，力求制訂一個完整實用的訓練單詞拼讀能力的方案、并通過優化方案，讓學生輕松高效地掌握單詞拼讀技能，形成正確的語音基礎。最重要的是，讓學生掌握單詞拼讀能力的同時，發展他們的口語表達能力，為今后的英語語音學習奠定堅實的基礎。

二、小學英語中高年級學生單詞拼讀能力訓練的實踐

1.字母

小學三年級，很多同學開始學習英語，當然也慢慢開始接觸26個字母。然而，遺憾的是，我們當中很多老師自身發音不準確，導致在教學學生的過程中，傳授了錯誤的發音，從而給學生學習單詞拼讀帶來了極大的干擾。因此，筆者認為，單詞拼讀訓練的第一部曲即字母的發音。字母的發音，需要從以下兩方面進行重點訓練。

(1)26個字母中需要注意的發音。

眾所周知，三年級的學生基本上都能夠通過熟練唱誦26個字母歌來學習英文字母。然而，如果讓學生一一朗讀每個字母的發音，就會發現有許多細節性的錯誤。其主要集中在以下幾方面。

Mm和Nn的發音。Mm發音時，舌頭平放在口中，結束時嘴巴緊閉。Nn發音時，舌頭抵住下齒齦，慢慢抬起，結束時，舌頭抵住上齒齦，嘴唇不能閉合。講解好發音要領，再反復給學生示范兩三遍，最后一一糾音，即可讓學生徹底掌握發音。

Ff和Vv的發音。這兩個發音看似簡單，實際上結尾非常的重要，一定要記住咬下唇。

Ww的發音。Ww像是由兩個U組成的，故讀成double U。通過這樣的方式，學生就能準確地掌握發音。

(2)字母的分類

小學階段，尤其是到了五年級，依然有很多同學不知道字母的分類。究其原因，筆者認為有兩方面：一是教師的教學方式有問題，一般是直接導入；二是學生在三四年級時理解能力以及抽象思維能力還處于形成階段，短時間內雖然能記憶，但是時間一長就容易忘記。針對這個問題，筆者采取了如下方法，畫一張非常簡單的圖畫，暫且把它命名為“元音字母臉譜圖”(見下圖)。描述如下，左眼a，右眼e，鼻子i,嘴巴u,還有一張O型臉。在課堂上，通過教師示范、學生模仿、空中繪畫等方式，學生很快就能掌握字母的分類知識。

2.音標

小學階段，人教版的教材淡化了音標教學，增加了自然拼讀的內容。究竟是否應該將音標放在小學階段教學，這是個爭議話題。筆者根據多年的實踐經驗，總結出了一套系統而高效的音標教學體系。因為它是根據26個字母音建立起來的，故稱單詞拼讀能力訓練的第二部曲。其總體分為以下三個階段。

(1)輔音字母與輔音音標的關聯階段

輔音音標的教學總共分為五大類。

第一大類：Bb、Dd、Jj、Kk、Pp、Tt、Vv、Zz

先將它們每個字母音拆分成兩大音素，Bb是由/b/和/i:/組成，Cc是由/s/和/i:/組成，Dd是由/d/和/i:/組成,Jj是由/d/和/eI/組成,Kk是由/k/和/eI/組成,Pp是由/p/和/i:/組成、Tt是由/t/和/i:/組成，Vv是由/v/和/i:/組成,Zz是由/z/和/i:/組成,去除尾音。最后得出音標讀音。因此,Bb在單詞中的讀音讀/b/。以此類推，Dd發/d/音、Jj發/d/音、Kk發/k/音、Pp發/p/音、Tt發/t/音、Vv發/v/音、Zz發/z/音。仔細推敲，原來每個字母在單詞中的發音都是將其字母拆分之后的首音素讀音，即讀頭音。

第二大類：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss

繼續將它們每個字母音拆分成兩大音素，Ff由/e/和/f/組成,Ll由/e/和/l/組成,Mm由/e/和/m/組成，Nn由/e/和/n/組成，Ss由/e/和/s/組成，去除頭音，最后得出音標讀音。因此，Ff在單詞中的發音讀/f/。Cc 此類推，Ll讀音為/l/， Mm讀音為/m/，Nn讀音為/n/，Ss讀音為/s/。仔細推敲，原來每個字母在單詞中的發音都是將其字母拆分之后的尾音素讀音，即讀尾音。

第三大類：Gg、Hh、Rr、Ww、Yy、ch、sh

這類字母有一個共同的規律，那就是它們的中文和英文發音一樣或極度相似。因此，我們能推出Gg的發音是/g/，Hh的發音是/h/，Rr的發音是/r/，Ww的發音是/w/,Yy的發音是/j/,ch的發音是/t?/,sh的發音是/?/。通過中英文對比法學讀音，很自然地引出英語音標的學習。

第四大類：ds、tr、ts、dr、th

這類字母主要通過學生學習過的單詞，引出字母組合的讀音，從而引出音標。譬如，由tree分解出tr和ee的讀音，從而得知tr的讀音為/tr/。Dress分解出dr、e和ss的讀音，從而得知dr的讀音為/dr/。cats分解出c、a和ts，從而得知ts的讀音為/ts/。beds分解出b、e和ds，從而得知ds的讀音為/dz/。th的發音為/θ/和//，只需咬舌分別發/s/、/z/音即可。

(2)元音音標

眾所周知，元音音標分為短元音、長元音以及雙元音。其實，它們也有著很深的聯系，即長元音是在短元音的基礎上拉長，雙元音是由兩個短元音組合而成，發音時，前長后短，前重后輕。也就是說，只需掌握七個短元音的發音，長元音和雙元音便能順其自然學成。請看下文。

(3)輔音和元音的滑音練習。

筆者認為，結束輔音音標的第一大類教學之后，即可直接進入短元音教學。然后可以將輔音和短元音進行合并，練習滑音。每結束一個輔音分類教學，即把它和短元音進行合并，練習滑音。等到輔音教學結束，短元音音標學生已徹底掌握。同時，學生的滑音能力，也就是英文中說的blending，已經有很大進步。依次教授長元音和雙元音，并與輔音一起做滑音練習。這一環節是英文單詞拼讀訓練的重要一環，為后面進行單詞拼讀做了強而有力的鋪墊。

3.音節

音節猶如音樂中的節奏，主要用來處理單詞中輔音和元音組合的問題。那英語單詞的音節到底如何劃分呢？英語語言學家有一個共識，那就是單詞音標中，元音音標有幾個，就有幾個音節。那怎樣讓小學生能夠輕松掌握音節呢？筆者提供了一種方案，通過實踐，學生很容易音節。

(1)單詞分家的原則。

筆者通過總結口訣幫助學生理解和掌握。口訣如下：

找元音，畫圈圈；找輔音，表數字。具體內容如下圖所示：

confidence[knfIdns]

筆者總結了九字口訣，學生便很快學會對輔音進行分家。口訣如下：

1歸后，2分手，312。“1歸后”即一個輔音出現的時候，直接歸屬它后面的元音；“2分手”即兩個輔音出現的時候，要分手，一個輔音跟前面的元音，另一個輔音跟后面的元音；“312”即三個輔音出現的時候，前面一個輔音跟前面的元音，后面兩個輔音跟后面的元音。當然這種情況在小學階段很少出現。繼續按照輔音分家的原則，將最后的結果展示如下：

confidence[knfIdns]

[kn-fI-dns]

三、結語

掌握單詞是理解詞匯和句子的基礎，只有讀準了單詞，才能掌握英語語音。例如連讀、略讀和失去爆破等。單詞拼讀教學水平的改善離不開教師和學生的共同努力，教師要不斷地學習來提高自身的專業素質，學生要通過不斷地努力學習才能更好地掌握新知。作為一線的英語教師，只有在實踐中不斷提升自己的總結能力和專業能力，才能真正地推動單詞拼讀教學，幫助學生更好地提升單詞拼讀能力。