英語小升初銜接教育的校本研究

束 芳

(合肥市第十九中學 安徽合肥 230001)

一、開展英語小升初銜接教育的必要性

(一)學校情況分析

合肥市第十九中學位于合肥北部的大楊鎮腹地，隨著近些年的發展，學校交通四通八達，是廬陽區重點打造的百姓家門口的好學校之一，也是廬陽區唯一的寄宿制初中。學校堅持實行寄宿制辦學：嚴格規范寄宿生管理，充分開展學業輔導、興趣培養、強身健體、意志磨礪等活動，保證教師指導晚自習，切實提高住校生的學習質量。

(二)學生情況分析

本校的學生一部分來自周邊學區。隨著學校的發展，近幾年來入校的外來學生人數逐漸增加。這些學生主要來自廬陽區以北的長豐，還有一些外省外市的務工人員子女，學生情況呈現多元化特點，學生的學習基礎差別較大，尤其是英語學科。合肥地區小學從三年級開始開設英語課程，所以市區學生英語基礎普遍較好，尤其是英語聽說能力方面。但是本校學生由于來自的地區多樣性和家庭情況的限制，七年級入學每個班級有20%-25%的學生英語基礎為零，升入初中之前從未學習過英語，所以英語學科學習存在很大的困難。如果不了解這一實際情況，盲目按照統一步調教授七年級英語，教學效果肯定會打折扣，無法收到預計效果。

(三)開展英語小升初銜接教育的必要性

基于對以上學校及學生的特殊情況的分析，小升初教育的必要性不言而喻。小學英語和初中英語的體系和學習方法存在差異。通過對銜接教育課時的學習，學生在心理上不再害怕和抵觸初中英語，從而能順利開始初中英語學習。

二、合肥市第十九中學英語小升初銜接教育的開發

針對上述情況，本校正在開展校本課程研究活動，內容之一就是彰顯學校特色的小升初銜接教育。英語學科特色很明顯，計劃設計15個課時的教學內容。

Lesson 1～4：國際音標簡介。通過四個課時的學習，從零開始接觸英語。其內容包括音素的定義，基本分類及其書寫符號；48個基本國際音標的分類及讀音。

Lesson 5：認識26個英語字母。著重學習26個英語字母的大小寫書寫及發音。學生需要利用四線三格本學習規范的英語書寫。還需要注意字母的書寫筆畫和英語中五個元音字母。

Lesson 6：英語書寫規范。其內容包括英語中姓名的書寫；英語常用大寫字母使用情況；英語作文的書寫；英語標點符號與漢語標點符號在書寫上的差異。

Lesson 7：從第七課時開始每個課時教授學生最基本的語法。本課時開始學習英語課堂常用的指示語，讓學生在以后的課堂上可以聽明白老師的指令。后面一半課時學習be的基本用法，并在后面附上少量有針對性的練習。

Lesson 8：學習幾種簡單的英語口語交際:問候，介紹，感謝，道歉。后面一半課時學習英語名詞的單復數分類和名詞變復數的規則，并附上一些習題。

Lesson 9：繼續學習口語交際：請求和允許的表達，邀請和建議，提供幫助，邀請別人。語法部分學習冠詞的分類及其簡單使用方面的知識。

Lesson 10：學習口語交際：祝賀祝愿的表達，打電話，談論天氣，詢問表達時間和日期。語法部分學習基本的人稱單詞和物主代詞。

Lesson 11-13：書面表達。其內容主要包括五個方面：介紹人物的姓名和年齡，介紹人物的家鄉和國籍，描述人物的外貌，描述人物的職業和愛好，描述簡單事件和行為。課時結束布置的寫作題目分別是自我介紹和好友介紹。

Lesson 14-15:描寫場所的常用詞組和句子。如介紹方位的介詞詞組in the car, on the chair, behind the door, under the bed, at home, in front of, on the left/right；there be 句型的表達。

備注：以上的15個學時設計可以根據每個班級學生的實際情況進行調整，還可以將英語中的基數詞和簡單序數詞納入課程。

三、課程的實施及補充建議

除了上述基本課程以外，每節課后還附上富有特色的，適用于小升初英語學習的建議，以此更能有效地提高英語學科的成績。培養初中英語學科素養，具體建議包括以下幾個方面：

1.借助于思維導圖

教師向學生介紹思維導圖，并幫助學生利用思維導圖的形式來學習英語單詞。我們嘗試將思維導圖這種新型的記憶方式介紹給學生，通過思維導圖的多色彩、多圖形的特點幫助學生建立單詞之間的聯系，幫助他們可以在有限的時間記住并且記牢更多的單詞。因為思維導圖是一種富有創造性的、有效的“記筆記”的方法，能夠用文字將自己的想法“畫出來”，它可以把長串枯燥的信息轉換成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。比起傳統記憶方式，思維導圖更容易記牢。因為它更有序，也更有利于從大腦中提取自己所需要的信息。

通過思維導圖的多樣化表現形式，可以輕松學習五個感官動詞和它們對應的形容詞，如下圖所示。這種形象化的多元展示形式牢牢抓住了學生的注意力，記憶效果明顯且持久。

2.發揮寄宿制的優勢

建議學生配備課本錄音磁帶或者點讀筆設備，利用早讀課和周末在家時間，充分依托我校寄宿制晚自習的優勢，讓學生先認真聽錄音，熟悉新單詞和發音，再大聲模仿錄音跟讀。模仿跟讀的模式可以多樣化，先是學生個人跟讀，也可以是兩人一組交替模仿，還可以小組多人合作跟讀，讓學生在集體學習的氛圍里感受英語發音的美感，并利用同伴糾錯的形式能更好地改正錯誤或不規范的發音。這樣不僅可以糾正發音，吃透課文，還可以在大聲跟讀的同時培養良好的語感，為提升英語學科素養夯實基礎。

3.建議學生增加課外閱讀

讓學生明確意識到語言的學習僅僅依托課本是不夠的，需要廣泛的閱讀，了解英語國家文化背景，這樣才能更好地融入英語的學習，也能為后面的課程學習做好背景鋪墊，便于理解課文。比如，中外節日習俗的差異，就餐禮儀的不同等。根據學生的不同水平，可以讓他們閱讀書蟲系列叢書，牛津分階圖書，經典且難度不太高的英語小說原著，還可以訂閱一些雜志和報紙，比如《21世紀報》等。選擇完適合自己的課外閱讀叢書后，教師再對學生的閱讀方法進行指導，比如閱讀的時候做一些筆記，畫出讀物中一些優美的句子和可以借鑒的句式，不認識的單詞如果反復出現，可以借助于詞典查閱含義并做出批注。除此之外，對于一些英語水平較高的學生，還可以進一步建議他們根據摘抄的優美句式進行仿寫，借此把課外閱讀接觸的被動新知識轉化成可以自覺輸出的主動知識，將課外知識融入課內知識，從而大大提高閱讀理解能力和寫作素養。

4.建議學生利用多元化傳媒渠道輕松學習英語

這是一個知識爆炸信息無比通暢的時代，隨著網絡的快速普及，WIFI已經深入到我們生活的各個方面，學生作為社會人當然會不可避免地受到它的影響，除了傳統的電影、音樂，P2P的傳媒形式也呈現多樣化，QQ、微信、微博、貼吧，都是學生廣泛接收信息的新渠道。教師要引導學生積極、正確地利用這些傳媒形式的便利之處，將英語的學習和新媒體結合起來，比如鼓勵他們學唱經典英語歌曲，上傳到一些社交平臺，也可以增加難度，比如，為經典英語電影片段進行配音等。當英語的學習滲透到生活中的細節時，我相信它已經不再只是簡單的語言知識學習，而是一種文化的滲透和體驗。

四、英語小升初銜接教育的分析及反思

(一)分析

通過對15個課時的小升初銜接課程的學習，剛剛升入初中的學生對于初中英語不再有畏懼心理，因為課程難度設置較低，即使是零起點也可以跟上進度，提升了學生的成就感，從而為英語學習興趣的培養打下良好基礎。學生通過前面7個課時的學習了解了基本的字母和書寫，通過對后面8個課時的情景交際和書面表達的練習，鍛煉了口語和作文能力。每節課后介紹的提升初中英語學習能力的建議給學生提供了學習方法上的借鑒，為初入初中的學生學習英語提供了一些可供借鑒的思路，在一定程度上減輕了語言學習的壓力感，增添了趣味性。

(二)反思

本次小升初英語銜接課程的設計涵蓋的內容對于有一定基礎的學生而言比較簡單，但是對于零基礎的學生并不容易，如何安排課堂來適應班級分層明顯的學生顯然是一個挑戰。此外，該課程中沒有包含專項聽力練習的內容，如何設置適合本校學生水平的校本聽力材料也是一個難題。

可以考慮在課程中加入簡單有趣的英語歌曲來活躍課堂氣氛，并呈現英語歌詞，讓學生在邊看邊學唱的過程中提高學習英語的興趣。還可以播放一些簡短的英語影片，輸入英語文化和背景知識，讓學生在輕松愉悅的情景中學習英語聽力和口語知識。

如何篩選歌曲，怎樣將歌曲和影片中的知識與學生已有知識進行連接，如何充分利用多樣化方式呈現英語知識才能達到最理想的教學效果，如何安排時間等還是需要深入思考的課題，希望在以后的實踐中可以得出更加完善的結論。

附錄：七年級新生入學英語學習調查表

姓名： 班級：

1.升入初中前是否學習過英語？

A.是 B.否

2.學習過幾年英語？

A．2年 B.3年以上

3.家長能否輔導英語？

A.是 B.否

4.家中是否有英語聽力設備？

A.是 B.否

5.你對于英語的興趣如何？

A.很感興趣 B.比較感興趣

C.不感興趣