淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張思蘭

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)各方面的素質(zhì)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能之外，獲得更加全面的成長。教師要加強(qiáng)教學(xué)改革工作，提高自己的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。這樣才能給學(xué)生更加科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)中的核心任務(wù)來抓

小學(xué)生來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常抓不懈的重要任務(wù)，而且深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也要成為教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所發(fā)揮的重要作用，在促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展方面所體現(xiàn)出來的具體要求，要將學(xué)科發(fā)展和小學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展，作為整個課堂教學(xué)設(shè)計的重要參考點。在實際操作過程中，教師要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)思想，大膽創(chuàng)新，在備課的時候，就要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)到底在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中體現(xiàn)出來，在實現(xiàn)某些教學(xué)目標(biāo)的過程中，更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的講授過程中，教師也要注意文化因素的滲透，文化因素可以培養(yǎng)學(xué)生除基礎(chǔ)數(shù)學(xué)功底之外其他各方面的綜合能力，所以，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候提升文化素養(yǎng)，提高他們的思想道德素養(yǎng)，教師要不遺余力地進(jìn)行學(xué)科的多元文化滲透，這樣才能對他們核心素養(yǎng)的提升，起到更多的幫助作用。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，要給學(xué)生更多的激勵，讓他們的主體作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠直觀地感受到教師教學(xué)演示的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都可以起到有效的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠真正地從學(xué)習(xí)的接受者變成一個知識的探索者和研究者，從而讓他們的內(nèi)在潛能更多地發(fā)揮出來。例如，教師在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時，要讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)“軸對稱圖形”的知識。在課堂上，教師可以用多媒體手段把圖形平移的過程用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生度過“直觀形象思維階段”，讓學(xué)生通過動態(tài)演示了解移動的方向和距離，幫助學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。接著教師可以通過讓學(xué)生自己“動手操作”的方式，讓每一個學(xué)生都能夠在紙上畫一個簡單的圖形，例如長方形、正方形、平行四邊形等等，然后讓學(xué)生把這樣的簡單圖形沿一個水平方向進(jìn)行移動，或沿豎直的方向進(jìn)行移動。這樣學(xué)生對于平移和旋轉(zhuǎn)的概念就有了更多的認(rèn)識。這種讓學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的過程，很好地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了他們的動手能力，鍛煉了他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，所以，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合學(xué)科特點的過程，能夠讓小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算等問題的過程中，對于數(shù)量關(guān)系等問題有一種直觀的判斷力，能夠提高他們估算的速度和能力，幫助學(xué)生更加簡單、快捷、高效地完成學(xué)習(xí)的過程。所以，在教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，通過教學(xué)實踐可以觀察到很多小學(xué)生在估算能力方面比較強(qiáng)，他們的判斷分析能力以及思維的敏捷性、創(chuàng)造性等方面也優(yōu)于其他學(xué)生。所以，教師要想辦法提高學(xué)生的估算能力，采用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生形成更加敏銳的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的方法，但是前提是要讓學(xué)生學(xué)會精確計算的方法，然后再逐漸培養(yǎng)他們的估算能力。估算是一種經(jīng)過訓(xùn)練可以達(dá)到的能力，所以，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些巧算的方法，不能見到題目就采用簡單的常規(guī)的方法來計算，而是要找到其中的一些竅門和規(guī)律，這樣才能更加高效地完成這樣一個計算的過程。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，小學(xué)生的直覺思維能力就會達(dá)到一個新的水平，他們在進(jìn)行計算以及解決其他問題的過程中，思維就能夠變得更加靈活。所以這是一個逐漸積累，從量變到質(zhì)變的過程。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)

要讓學(xué)生帶著自己的思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣他們才不會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能因為思考而發(fā)現(xiàn)更多未知的領(lǐng)域，才能提高自己對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)的掌握程度。數(shù)學(xué)這門學(xué)科博大精深，所以，教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生更多的引導(dǎo)，這樣他們才能夠在學(xué)習(xí)的時候有更多的主動學(xué)習(xí)行為，在主動探究的時候，有更多的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于小學(xué)生來說是魅力無窮的一門學(xué)科，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。很多數(shù)學(xué)題目之間有很大的相似性，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)相似題目之間存在著哪些共同的規(guī)律，讓學(xué)生能夠在解決這些實際問題的時候，強(qiáng)化知識的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)靈活轉(zhuǎn)化知識的運(yùn)用，提高他們的問題解決能力。所以，要讓學(xué)生帶著自己的思考進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這一點是非常重要的，教師應(yīng)該在教學(xué)中特別注意這一點。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究是對常規(guī)教學(xué)方式的極大挑戰(zhàn)，是對學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。所以，要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會，讓他們體會到學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的狀態(tài)，應(yīng)該體現(xiàn)出來的價值，這更有助于學(xué)生自我效能感的提升，有助于他們自信心的提升。