情感教育在中職英語教學中的實踐性探索

楊偉迪

摘要：社會的快速發展，教育在國民中越來越受到重視，中等職業學校發展也越來越壯大。對于中等職業學校中的學生來說，好的英語能力對他們來說是一個難題。一方面是生源：學生本身對英語學習動機的缺乏。另一方面是師源：中職學校教師能力的欠缺以及缺少對學生英語學習的關注和情感上的關注，這無疑更降低了中職生學習英語的興趣。因此在英語教學過程中，教師對中職生進行情感上的溝通與交流，了解他們的情感變化，以這種情感策略不斷提升他們的學習興趣，才能更好地提升他們的英語水平。

關鍵詞：中職生；英語教學；情感因素

引言：

中職生在學校中更多的重視對于技術的掌握，忽視甚至輕視對相關文化課的學習，這種心理本身在學習中是不正確的。而英語教師在教授英語的過程中，一方面對文化課重視程度不夠；另一方面只是片面的講完課程，沒有對學生進行相關方面的引導。要知道，教育教學是一個溝通與交流的過程，這個過程中涉及到知識，更涉及到情感。忽視情感這一重要紐扣，必然會影響到學生英語的學習。

一、情感教育與初中英語教學的關系

每個人都有情緒和思想行為，英語教師在教學中運用情感教育具有重要的作用，二者有著千絲萬縷的聯系。中職學生尚處于不成熟時期，內心情感比較復雜，對于英語而言，本身屬于外國類語言，接觸較少，如果老師在教學中使用方法不當，會使學生產生厭煩心理，對于學習具有很多不利影響。相反，老師在教學中，運用合理的情感進行教學，就會有很多正面效果，比如老師在課堂教學中多些微笑，多些鼓勵話語，多些正面情緒，學生就會樂于學習，課堂氣氛就會逐漸改善，師生之間情感也會逐漸加強，從而使英語教學達到一個較好的效果。所以，老師應該充分運用情感與教學之間的關系，合理有效的利用情感教學，不斷創新自身教學方法，對學生進行全面了解，在教學中理解學生、愛學生、用心教學生。在精力不斷增加的基礎上，運用情感教育進行英語教學，幫助學生提高英語成績，達到完美教學效果。

二、中職生對學習英語的情感因素現況分析

（一）學生缺乏學習英語動機

大部分中職生對于自己進入職業學院抱有這樣一種觀念：我是來學習一門技術的，為了畢業之后能夠有一技傍身。所以在這個過程中專注于實際操作能力，對于英語這種語言課持有得過且過的觀念，部分學生認為英語的學習并不能給自己帶來實質性的改變，更加降低了對英語的學習動力。

（二）學生本身缺乏英語自信心

中職生在對自己定位的時候，總是將自己定義為現在的“差生”，相對于考進好的學校的學生來說，自己沒有能力追趕上。這是一種對自我的否定，這種心理也直接帶入到了英語這種本身對于國民有很大難度的語言學習中。另外在之前多年的學習落后情況下，本身英語基礎差，口語、聽力、基本單詞等方面不足，自己很難有信心在中等職業學校這種現狀下重拾英語。

（三）師生關系的不夠密切

現在，英語教師在教授英語過程中，仍然受傳統觀念的影響，以一種填鴨式方法進行授課，在課上將單詞、語法講解完畢，留給學生相應的作業，一節課便草草結束。在這一步中，并沒有改變自己的教學方式，未采取一種與學生互動，大大提高學生主動性的教學方法來提高學生對英語的興趣。另外，大部分教師對于教課明顯的沒有多年前的重視，在課下對學生投入的精力越來越少，對于學生對自己的課程的接受能力以及喜愛程度關注甚少。

三、將學生的情感因素應用到英語教學中的相關舉措

（一）注重情感教育，激發學生學習熱情

中職學生處于智力開發階段，英語學習對于以后階段的學習起著重要作用，然而面對的現實情況是，很多學生對于英語學習缺乏興趣，學習熱情不高，有的甚至有厭學現象。鑒于此，中職英語教師應該充分運用情感教學，充分調動學生學習的熱情，及時糾正其缺乏熱情、厭學等情緒，提升課堂教學質量。比如，老師在課文講授時，可以通過放錄音使學生注意力集中，通過多媒體等設備放映畫面提升學生學習熱情，運用音樂教學方法，激發學生學習熱情，讓學生在歌曲學習中去學習英語，聽力提高的同時，相關英語知識也得到了掌握。在這種教學方法的幫助下，情感教學可以很好的幫助學生激發學習熱情，同時也使師生之間的感情增加，好處很多。

（二）英語教師對自我教學及自我教學影響的認同

從某種角度來講，教師對自我的肯定在一定程度上無形地影響著學生對自我的認知，英語在國際交流上越來越重要，在中國式教育中也越來越被肯定，作為一名中職英語教師承擔著向學生傳遞這種信號的責任與義務。在英語教學中，老師重視自己的課程，認為自己的課程對學生來說必不可少，中職生的英語學習動機也將會大大提高。

另一方面，中等職業學院內，教師是在生活中除了父母外給學生的人生帶來重要影響的另一個人，英語教師的教學影響不管好壞與否，都伴隨著他們的未來。所以，英語教師理應傳遞好的思想，好的影響。

（三）給學生以肯定

在我們這個快速發展，壓力重重的時代，教學不再只是簡單的“傳道受業解惑”，關注學生在學習過程中的心理變化也變得尤為重要。心理學表示：每個人都渴望得到贊揚，獲得認可。在英語教學中，中職英語教師對學生的一句贊揚的話，一個善意的眼神，都會起到意想不到的效果。所以教師應該善于利用這一點，不在中職生本身就對自己失望的狀態下再加以訓斥，更多的應該是理解、寬容和鼓勵。

（四）改變教學方式，營造另類教學氛圍

中職生相對于學習成績好的學生來說，對學習更加缺少耐心和動力。在英語授課的過程中，更容易走神，吸收知識少。中職英語教師在這種狀態下，如果以傳統的課件演示，我講你聽的模式來授課，達到的效果肯定是極差的。所以更需要改變自己的教學方式，了解自己學生的個性，打造適合他們的教學方法，在課堂上提高他們的參與互動性，使中職生感受到學習英語的快樂。

（五）學習與生活上的情感溝通

時代發展越來越快，學生的個性化也越來越明顯，要求獨立，要求平等，要求有自己的個人空間。這種情況下，良好的師生關系必不可少。英語教學過程中，中職英語教師面對的更是一批個性差異、知識相對不夠完善，甚至心理上處于迷茫、脆弱的學生，所以更要有耐心，循循誘導。學生選擇中等職業學校大部分是因為學習成績不夠好，家長逼迫等。所以他們在學習上，甚至情感上都有一些難以言說的痛苦。中職英語教師要學會與學生打造良好的師生關系，在與他們保持一定距離的同時，還要關愛他們，主動傾聽他們的心聲，給他們遇到的疑惑予以解答，并且適當的對他們的未來給出合理性的建議。這樣學生才會更加的目標明確，愛上學習。

結論：

中職英語教學過程中充分利用學生的情感因素必不可少，教師要從這一方面提升自己教學技能的同時，改變教學方法，提高學生的課堂參與性，關注學生的心理變化，與學生打造良好的師生關系，發掘學生的英語學習潛力，生活與學習共同進步。

參考文獻：

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