會計學專業教育與創新創業教育融合發展的現狀與對策研究

李西杰

摘要：創新創業教育是以培養學生的創新意識、創業能力和創新技能為基礎內容，講究創新、注重實踐，力求培養出與專業相融合的高技能人才。下文首先對我國會計學專業教育與創新創業教育融合發展的意義進行了簡要概述，然后分析了當前我國會計專業教育與創新創業教育融合發展現狀，并提出了一些優化策略，以期為我國高職院校創新創業教育與專業教育的融合提供參考。

關鍵詞：創新創業教育；專業教育；融合；現狀；策略

近年來，會計學專業成為各高職院校的熱門專業之一，其就業形勢日益嚴峻，競爭也日益激烈。加強會計學專業創新創業教育與專業教育的融合，不僅可以為國家培養更多專業的創新創業型會計人才，滿足國家經濟轉型期對會計人才的需求。還能有效促進我國會計教學質量以及會計學專業就業率的提升，對促進我國會計教學的改革具有非常重要的意義。

1會計學專業教育與創新創業教育融合發展的必要性

1.1有利于提高會計學專業學生的職業勝任能力

會計職業具有較強的專業性，職業勝任能力包括：職業知識、職業技能、職業價值觀。要求會計人員必須掌握扎實的專業理論知識，包括：經濟學、金融學、統計學、組織行為學、風險管理、商業經營知識等。然而，會計人員的綜合素質是隨著現實經營環境的不斷變化而改變，將創新創業教育融入專業教育能夠提升會計人員的綜合素質，使該專業學生具備良好的學習能力、分析解決問題的能力、溝通協調能力和良好的職業價值觀。

1.2有利于培養學生的創新精神和創業素質

當今財務環境的復雜多變，要求高校會計學教育也應該是一個創新與發展的過程。改變單一的會計專業教育模式，將創新創業教育融入會計專業教育中，通過創新創業教育培養學生的創新精神、創新意識和創新能力。使學生具備整合資源、把握商機、開拓新局面的能力，而不僅僅是教會學生畢業之后去自主創業。

1.3有利于拓寬會計學實踐

教學范圍實踐教學在會計學專業教育中舉足輕重，實踐教學效果不僅會影響到學生的職業勝任能力，而且還會影響學生的判斷能力、創新及社會適應能力。雖然很多高校都十分重視實踐教學，但效果并不理想。從會計人才的市場供需現狀來看，會計學專業畢業生還不能滿足用人單位對高素質會計人才的要求。造成供需矛盾的因素很多，但在諸多原因中實踐教學效果不佳是原因之一創新創業教育具有創新性、體驗性、趣味性、互動性等特點，在會計學專業教育中融入創業教育可為會計學實踐教學改革提供一種思路，有利于激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

2會計學專業教育與創新創業教育融合發展現狀

2.1創新創業教育理念落后重視度不高

我國高職院校中，雖然越來越多的學校開始意識到創新創業人才培養的重要性，并且也已相繼開設了創新創業教育課程。但是總體來看，對其重視及普及程度仍有待提高。大部分高職院校存在授課流于形式的問題，這是缺乏成熟的創新創業教育理念而導致的。究其原因，則主要是因為我國創新創業教育開展時間較晚，很多高職院校大多數只重視專業教育，對創新創業教育認識不足，同時可以借鑒的成熟經驗也不多。

2.2人才培養體系不健全創新創業教育與專業教育分離

目前，高職院校會計學專業均開設了創新創業課程，但大部分學校對于創新創業人才培養還只停留在設置創新創業基礎理論課的層面上，創新創業教育體系不夠健全，主要反映在課程覆蓋面較窄、質量不高、缺乏教學資源以及課程類別單一等方面。另外，盡管在創新創業人才培養方面做了很多探索和嘗試，高職院校會計學專業仍然存在著將創新創業教育與會計專業教育相分離的問題。

2.3創新創業師資隊伍匱乏缺少專業化教師

當前，大部分高職院校會計學專業不具備滿足條件的創新創業師資隊伍。首先，絕大多數創新創業教師從未參與過創新創業實踐以及企業管理活動，對企業運作知之甚少，無法滿足課程的需要；其次是因為缺少專業化的教師，大部分創新創業課程由相關專業課教師兼授，甚至部分院校由行政人員和教輔人員兼課。這些問題導致創新創業教育課程師資明顯不足，成為高職院校會計學專業創新創業教育的瓶頸問題。

2.4創新創業實踐教學薄弱實踐基地不能滿足需要

會計學專業創新創業人才培養需要通過實踐教學實現，但是目前各高校會計學專業實踐教學還存在很多問題：首先，學校的實踐教學基地數量較少、質量不高、結項效率低；其次，缺乏完善的實踐教學體系和明確的實踐教學目標；最后，學生科研項目少，實驗室設備更新滯后。

3會計學專業教育與創新創業教育融合發展策略

3.1學院轉變管理理念重塑創新創業教育價值觀

在創新創業教育與專業教育融合發展中學校的職能應當向教學、科研與社會服務轉變，設立專門負責創新創業教育的二級學院，并將權利下放，增強二級學院的辦學能力和自身的造血功能。在設立二級學院的同時，學校還應制定切實可行的配套政策和管理辦法，設立相應的崗位組織、工作組織和管理組織，將學生的創新創業教育納入教學管理體系，對二級學院的人、財、物進行有效管理和激勵保障，實現學校創業創業教育與專業教育的共同發展。

3.2提高教師的實踐能力和專業水平

（1）學院應當組建創新創業導師團隊，包括專業教師創新創業團隊、創業輔導員導師團隊、創新創業學生團隊等；（2）鼓勵支持各專業課教師在專業教育中融入創新創業內容，并對專業教師進行創新創業理論與實操課培訓，提高教師業務水平和教學能力；（3）根據課程設置的要求以及網絡教學、實踐教學的比例，學院合理核定專任教師編制，配備足夠數量和較高質量的專任教師，對專任教師加強培訓和實操能力鍛煉，調高專任教師的文化知識、創新精神和創新能力；（4）聘請校外有實際經驗的企業家、專家組建大學生企業導師團隊。

3.3完善高職院校創新創業教育體系

建立完善的高職院校創新創業教育體系是促進創新創業教育與專業教育融合的關鍵。首先，在創新創業課程設置方面，面向全體學生單獨開設“創新創業教育”必修課，對有需求的學生開展時間課程，如情景模擬訓練等實驗類課程。教學方式上建立校內外產學園多主體相結合的教學模式，建立多元化的創業教學手段，保證課程多層次、全方位的覆蓋；其次，在創新創業與專業融合發展方面，學院應當積極促成創新創業教育與專業教育無縫結合，形成學生在干中學，學中干的實戰育人策略。學院結合創新創業教育及高職院校相關專業特點，把企業引進校園，結合專業特點與相應教育集團合作，讓學生走出校園走進企業，成立“創新創業訓練營”，在專業項目組運作中培養學生的創新精神、創業意識和創業能力；最后，學校應加大對創新創業教育經費的投入，加強創業實習基地、精品課程的建設。此外，還要針對創業創業教育特點，采用定性分析與定量分析的教學質量評價，引入權重和權重分配，使評價體系趨于全面、客觀、科學，從而實現對創新創業教育教學內容、教學方式、實踐等的有效評價，并科學提出針對性強的建議。

結束語

總而言之，高職院校是會計專業人才培養的搖籃，只有轉變傳統教育理念，根據會計學專業的辦學特點，適當調整人才培養目標，推動創新創業教育與專業教育的不斷融合，逐步使創新創業教育貫穿于專業教育的全過程，從而使學生得到更加全面的發展。

參考文獻：

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