試論中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)的現(xiàn)狀及措施

摘 要：當前幾乎在所有的中職院校里，都設(shè)置了電子技術(shù)應用專業(yè)，可見其熱門程度。尤其是是該專業(yè)的高操作性技能，正是當前部分高校培養(yǎng)的高學歷人才的所欠缺的。縱然，其實用性很強，但是因為當前中職學校的教育教學中，還是存在一些問題制約了其功能性的最大化發(fā)揮。本文從電子技術(shù)應用理論和實踐的存在的問題、解決措施出發(fā)，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：中職學校；電子技術(shù)應用；現(xiàn)狀；措施

在中職學校中，電子技術(shù)應用專業(yè)相對而言是一個新的與時俱進的專業(yè)，尤其是在全球化學歷教育教學的大背景下，注重實踐性和應用性的電子技術(shù)應用專業(yè)更受歡迎。現(xiàn)在幾乎在所有的中職院校里，都設(shè)置了該專業(yè)，可見其熱門程度。尤其是是該專業(yè)的高操作性技能，正是當前部分高校培養(yǎng)的高學歷人才的所欠缺的。縱然，其實用性很強，但是因為當前中職學校的教育教學中，還是存在一些問題制約了其功能性的最大化發(fā)揮。

一、電子技術(shù)應用理論和實踐的存在的問題

在當前中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)教學中，理論和實訓的結(jié)合已經(jīng)是一套比較成熟的思維模式和實際操作方法了，教師們也經(jīng)常采用“實踐——理論——實踐”的思路進行教學，以提高就業(yè)率。但是，由于叫聲爹個人思維定式及重視實際操作的特征，使得理論和實訓相結(jié)合的過程中存在諸多問題。

首先，電子技術(shù)應用專業(yè)的教師部分為外聘的技術(shù)工，他們的技術(shù)水平自然是不容置疑的，但是由于沒能系統(tǒng)的受過教育學、教育心理學、心理學等相關(guān)轉(zhuǎn)專業(yè)訓練，使得他們的教學沒有計劃，沒有系統(tǒng)，隨意性很強。這就使得學生在學的過程中云里霧里的，抓不住重點，更不知道自己欠缺的地方在哪里。

其次，因為教師本身的工種為技術(shù)人員，從而導致他們在教學過程中更加重視實踐性，對于理論幾句帶過，甚至都不提及理論，在他們看來，他們來說經(jīng)驗才是最值得學習的知識。而學生則從小學就開始沿著“理論指導實踐”的學習道路成長起來的，這就使得學生在學習過程中沒有安全感，不認同老師的做法，感覺自己被限制，進而導致課堂氣氛更加沉悶、壓抑。

再次，盡管理論和實訓的結(jié)合已經(jīng)在當前的中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)教學中已經(jīng)被普遍使用了，但是，由于實訓的對象、內(nèi)容及范圍有限，不能實現(xiàn)及時更新，從而出現(xiàn)學生練手的電子產(chǎn)品已經(jīng)過時等現(xiàn)象，學生走向校園后發(fā)現(xiàn)自己所學竟然已經(jīng)排不上用場了，外面的形勢已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

總之，理論和實踐結(jié)合的思路是好的，但是同時，我們還得明白，中職學校是培養(yǎng)學生的動手能力，且以未來的就業(yè)作為培養(yǎng)目標。

二、電子技術(shù)應用理論和實踐的對接措施

理論與實踐相結(jié)合的辦法確實能培養(yǎng)學生的動手能力，有助于其日后的就業(yè)。因此我們教師還得注意結(jié)合的方法和途徑。

首先，堅持采用“實踐——理論——實踐”的教學。電子技術(shù)應用專業(yè)是個操作性極強的專業(yè)，從它具體開設(shè)的課程我們就能發(fā)現(xiàn)一二，電工基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)實驗、電子工程制圖、電子線路、電子線路實驗、機械工程、傳感技術(shù)及應用、電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝、電子整機原理、電子測量儀、單片機原理及應用等，從這一系列的課程設(shè)置我們就能看出，其理論和實踐的緊密結(jié)合程度。但是對于剛剛進入中職學校的青春期的孩子來說，一下子突然接受這么多的理論是較難的，因此，教師可以先引導學生去做具體的探索性實踐，在實踐中先觸摸相關(guān)的電子是設(shè)備，對于自己能叫上名字的設(shè)備有個基本的初級認知。在此基礎(chǔ)上，我們再去學習論，將理論和設(shè)備實際相結(jié)合，一一對應，通過學習理論掌握設(shè)備的具體情況，再通過二次實踐將理論置于實踐之上。通過這樣經(jīng)過一次又一次的理論和實踐的結(jié)合，學生最終才能掌握具體的技術(shù)。

其次，教師可以鼓勵學生經(jīng)常檢修一些小產(chǎn)品，如手機、MP3等。其實這些都是學生的生活中極為常見的電子產(chǎn)品，隨著使用年限的增多，出現(xiàn)問題是必然的。而學生的做法一般是壞了就扔，再買新的。其實，這些都是很好的實訓機會。教師可以鼓勵學生將這些廢舊電子產(chǎn)品留下來進行檢修，作為我們學習的材料。通過自己檢修，學生的理論素養(yǎng)得到了提升，創(chuàng)造性也得到了發(fā)揚，還是對艱苦奮斗、自力更生精神的一種繼續(xù)。

再次，開展電子產(chǎn)品制造和設(shè)計比賽，讓學生體驗其中的快樂。在網(wǎng)路上購買大件產(chǎn)品（如桌子、沙發(fā)、凳子、書架等）的人都知道，廠家一般都會給我們提供圖紙及相關(guān)工具。這些設(shè)備都是經(jīng)過精確地測量和計算的，因此一般都不會出現(xiàn)問題。而在安裝的過程中，我們就能產(chǎn)生強烈成就感和自信心。試想，如果某個電子產(chǎn)品被我們根據(jù)一定的理論設(shè)計出來，并推而廣之，那是將多大的驕傲和榮耀？因此，我們教師可以為學生提供設(shè)計的平臺，鼓勵學生根據(jù)自己想法和已經(jīng)學到了的理論基礎(chǔ)去設(shè)計簡單的電子設(shè)備，并在同學們中間進行展覽和比賽，相互提建議，尋找改進策略等，讓學生感受到自己的進步。

總之，想要學好電子應用技術(shù)技術(shù)，就得理論結(jié)合實踐，在理論側(cè)支撐下，學會操作，提高個人動手能力，這樣才能在未來的日益激烈的競爭就業(yè)中占據(jù)不敗之地，在未來的職業(yè)發(fā)展生涯中打破瓶頸，獲得不斷成長。

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作者簡介：何豐，重慶市酉陽職業(yè)教育中心。