高職院校依托職業技能競賽提升人才培養質量探討

付蕾

[提要] 本文通過調查問卷形式，分析學生在參加職業技能競賽中出現的問題，剖析職業技能競賽對學生的所有能力要求，而后把這些能力要求融合到人才培養方案中，完善人才培養計劃，探索出一套適合職業技能競賽要求的人才培養體系，以技能競賽為切入點提升高職院校人才培養質量，促進職業教育的可持續發展，這與就業為導向的人才培養目標也是不謀而合。

關鍵詞：技能競賽;人才培養;教學改革

基金項目：河北省高等學校社科研究年度基金項目：“高職院校依托職業技能競賽提升人才培養質量研究”（課題批準號：SZ17060）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年12月26日

一、引言

國家大力發展職業技能競賽的宗旨是“以賽促學，以賽促教，以賽促改”，其中“以賽促改”就是改革人才培養計劃，引導制定科學的課程體系，將競賽有關的知識要求、能力要求、素質要求等納入教學計劃，讓課程和實際應用相結合，以競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，以教改為競賽提供更強勁的理論與技術基礎，使“教學改革—技術應用與創新—職業技能競賽”之間形成良性互動，達到教學質量和競賽成績的雙贏，從而實現培養人才與企業需求的無縫對接。

二、依據調查問卷分析人才培養存在的問題

（一）調查問卷情況。通過組織教師技能競賽團隊成員討論、參加技能競賽學生的訪談、文獻查閱等方法搜集問卷資料，形成本次的調查問卷。本次問卷調查的對象選取了筆者所在大學會計系會計電算化專業、財務管理專業、司法會計專業三個專業中歷年參加省級、校級技能大賽的所有學生，調查內容主要包括四個方面：技能競賽對學習的具體促進作用;自身能力與滿足技能競賽的要求相關度;開設課程能否滿足技能競賽的要求;課堂教學形式滿足技能競賽的情況。相關調查在2017年5～7月間展開。調查共發放200份，收回198份，有效回收率為99%，其中包括女生164名，占總人數的82%，男生36名，占18%。

（二）調查問卷分析

1、技能競賽對學習的具體促進作用。調查發現，45%的學生認為通過參加技能比賽發現了自身的不足，所學知識不夠扎實，解決問題的能力不足;有36%的學生認為自身實踐能力有待提高，理論知識已夠用只是掌握不夠熟練，但具體去操作實踐時犯了眼高手低的毛病，對知識掌握不牢固得分不高，還有5%的學生認為要加強外延學習，不能只局限于課本的知識要緊貼企業要求，豐富自己的知識體系，由此可見，職業技能競賽促進了學生的學習主動性，激發了學生們的學習動力以及拼搏向上的競爭意識，改變了現在總覺得沒什么可學的狀態，找到了自身的不足。職業技能競賽通過設立一個競爭性的環境，激發了學生的競爭意識，提升學生學習興趣的內驅力，檢驗學生專業知識和實踐技能，促進他們的主體性投入學習，對于人才培養質量的有效提升發揮著重要作用。（表1）

2、自身能力與滿足技能競賽的要求相關度。調查發現，28%的學生認為自身的理論知識可以滿足職業技能競賽的要求，50%的學生認為一般滿足，22%學生認為不滿足，這說明學生們掌握理論知識不夠熟練，不能信手拈來，在激烈的比賽過程中知識儲備不夠會影響比賽成績。56%的學生認為能力要求可以滿足技能競賽的要求，這說明大多數的學生對比賽過程中出現的問題能夠有解決的思路，不會出現對某一道題一無所知的情況，這是完成比賽的基礎。有50%的學生認為還需要加強心理素質的強化，這歸根結底還是參加比賽的機會比較少，對競賽不熟悉造成。只有31%的學生認為實踐能力能夠滿足技能競賽的要求，大多數同學達不到競賽的要求。由此可以看出，我們的教學實踐環節相對薄弱，在講授理論完成后我們的練習是否跟企業真實環境相吻合，實踐教學的相似度有沒有達到模擬真實的水平，這是需要我們思考的問題。（表2）

3、開設課程能否滿足技能競賽的要求。調查發現，公共課、專業課、綜合素質任選課三個模塊學生的滿意度較高，在專業技能課和專業限選課上，學生們滿意度不高，這說明我們的課程設置體系中關于技能培訓方面的訓練太少，不能滿足學生們的競賽需求，技能大賽考察職業技能能力，進而反映出人才培養的質量狀況和存在的問題，學生反映的問題有兩點：一是專業技能課設置上不貼合競賽要求，側重點不同;二是專業技能課程的硬件配備上跟不上競賽要求。在專業限選課上學生們普遍認為可以開設多一些適應崗位要求，突出實踐性、技能性的課程，打破課程之間的體系，構建應以技術能力形成和綜合素質的培養為主要宗旨的課程，重視實踐能力培養。只有學生的整個課程體系更貼合企業需求、競賽要求，解決實際問題的能力才會大大提高，對他們今后從事的工作也會有極大幫助。（表3）

4、課堂教學形式滿足技能競賽的情況。調查發現，45%的學生不滿意現在的課堂形式，課堂教學講解偏多，多媒體技術正在越來越多的在課堂教學中被使用，大多數教師的PPT非常好，但學生只能被動地看整頁播放的屏幕，參與的機會較少，時間一長失去聽課的興趣，造成課堂教學效果降低。技能競賽是在檢驗學生的知識掌握情況，但是通過的手段卻是技能操作，不是簡單得會計算題目就可以解決問題，所以課堂只是要求學生坐在教室里聽課已經不適應現在技能競賽的需求，在課堂中學生練習應該更多地以技能訓練、模擬真實企業業務處理的形式出現。（表4）

（三）通過調查問卷反映出的問題

1、課程內容設置上缺少必要的實踐操作。由于會計專業學生將來畢業找工作更注重專業證書，所以課程的設置重于基礎知識的理論考核，提高實操能力為輔，課堂上以講授為主，教師在講完理論知識后，學生通過練習題對所學知識進行鞏固，但這些練習題大都是單一片面的，重視會計核算，忽視財務管理、審計、納稅申報、報表分析等綜合的流程觀，從而帶來一種現象學生有專業資格證書卻不能解決實際的業務，必須由老會計手把手帶上正軌才行，而且這種教學模式下的學生出去后擔任最多的崗位就是記賬工作，無法滿足企業對高素質綜合性會計人才的需求。會計技能競賽則是以真實的企業財務部門的崗位設置，完成相應的任務，處理業務都是企業的真實單據的流轉，對實操能力有較高的要求，而且現在技能競賽加入了更多管理會計的內容，這也正是企業急需的人才要求。如何能把會計技能競賽的模式有效應用到會計教學上，這也是為學生將來順利進入工作崗位做好鋪墊。endprint

2、學生對企業人才具體需求不清楚。大多數學生對于企業現在真正的工作業務流程環境不熟悉，自認為學得還不錯，出現這樣的錯誤認知還是因為學生們對企業的了解太少了，在校所學的知識缺乏系統性，實訓課程之間相互獨立，綜合應用性實踐項目太少，大大降低實訓課程的教學效果;在實訓項目的設計方面，還是多采用現成的教科書，實訓項目還是沒有流程觀，只是單獨的解決了一個問題，實用性不強。

3、實訓課程缺少連貫銜接考評體系。在實訓過程中，同學們完成的實訓作業有老師講解訂正答案，這樣學生們完成的成果都是一樣的，這就造成評價體系形同虛設。另外，涉及企業類型較單一，內容側重于會計記賬、算賬以及編制會計報表等這一層面，在審計、財務分析等方面的實踐還較少，涉及到這方面的內容又在另一個實訓課程里完成，而且可能還不在一個學期，這樣學生的知識連貫性不好。因此，應該在每學期都設置一個綜合的實訓，涵蓋整個學期的學習內容，且要實現上機模擬實訓。

三、職業院校技能競賽與人才培養融合途徑探索

（一）技能競賽理念與技能培養相融合。高等職業院校職業技能競賽是在模擬企業真實的環境下，把考核點變成連貫的工作任務，考核學生的職業技能水平，要求學生要有扎實的理論知識，還要具備獨立分析解決問題的技能能力。技能競賽對學生職業技能提出的要求和會計專業人才培養的目標是一致的，都是提高學生的職業技能水平。通過技能競賽創建的校企合作環境，將專業人才培養體系中的職業崗位與競賽項目對應的崗位對接，在專業人才培養中融合競賽項目的規格要求，將按照企業的規章制度確定的技能競賽規則，讓學生去操作實踐，增強技能學習的實際應用效果，而且學生通過模擬也會了解企業真正需要的技能，因此在校期間逐漸形成適用企業規范的技能能力，從而也達到提高人才培養質量的要求。

（二）技能競賽內容與教學課程相融合。目前，競賽平臺考察的都是當前企業需要的技能，在一定程度上吸收了行業發展的前沿技術，反映了最新的職業要求和職業規范。通過對技能競賽平臺的了解可以對職業需求、崗位需求有更深刻的理解，更好地進行課程的定位。要把競賽貫穿始終，將競賽內容融入人才培養方案，構建課程體系。基于技能競賽的高職會計專業財務會計系列課程有基礎會計、財務會計、財務會計、成本會計、稅收實務、管理會計、財務管理、會計電算化等專業核心課程。這些課程絕大多數學校都開設齊全，但是為什么不能支撐學生去參加比賽呢？究其原因還是課程安排上側重點有偏差，要摒棄重理論輕實踐的現狀，將課程講解模塊化，一個模塊講解一個問題，再配合真實的歷年競賽真題，要在機房進行授課練習，完全模擬企業真實場景，這樣培養的人才才能與企業完全對接。

（三）技能競賽考核方式與教學考核相融合。目前，多數高職院校在課程考核方面，主要針對理論教學進行考核，在考核形式上多數仍采用筆試的形式。考核形式單一，不能很好地反映學生的實踐操作水平。企業每一個技術崗位，都有其操作規范、要求、操作流程等相關的技術要求，這些都為考核方式的改革提供了參考的依據。技能競賽考核項目設計體現綜合性與模塊化，選擇有代表性、體現某一完整職業崗位技能的項目作為考核項目，對崗位能力進行細分評分，這種方式開拓了教師的思路，也為考核方式的改革提供了一條有效的途徑。讓所有的學生都參與到競賽中，以賽促教，以賽促學。將技能競賽項目與考核評價細則與專業課程考核相結合是實現技能競賽與高職人才培養相融合的有效途徑之一。

主要參考文獻：

[1]陳安.高職財務會計系列課程的模塊化教學[J].財會月刊，2014.11.

[2]羅堯成，朱孟君，戴正.職業技能競賽提升高校人才培養質量調查[J].職業技術教育，2014.10.

[3]徐媛媛.基于職業技能競賽的高職人才培養方案構建[J].中國職業技術教育，2013.8.endprint