有味與有效：高中語文魅力課堂教學探索

佟圣利

語文是語言表達的藝術，優秀的文學作品可以直擊人心，讓人產生一種共鳴與認同，安慰人們的內心。而高中語文課程凝結了我國優秀傳統文化的精華成果，其內容本身包涵著深厚的文學魅力。但是從高中學生的學習效果來看，學生并沒有通過語文教學感悟到語文的魅力所在，對于語文的學習與理解停留在表層的知識層面，也只是為了應付考試而學習語文，大多數學生并沒能從中感受到語文的魅力，常抱有排斥的心理。因此，教師要增加教學魅力，實現高中語文課堂教學的有效與有味。

一、采取多元教學模式

高中語文教師應當改變傳統的教學策略，采取多元的教學模式進行教學，激發學生語文學習的興趣，以實現高中語文課程的魅力教學，這也就意味著語文教師應當回歸語文學科特點，挖掘語文課程自身的魅力。例如，教師可以在具體的教學過程當中采取課本劇表演的方式，通過角色扮演的方式重建課文當中的真實情景，從而使學生更好地感受語文教材中的情感與魅力所在，更加深入地理解課文，更好地引導學生發現課文所隱含的豐富情感與內容，使學生融入到高中語文課堂之中，實現有效教學。

《鴻門宴》是故事性較強的一課，教師應拋開傳統的文言文講法，采用課本劇的教學方式。教師提前十五天將本課的內容布置給學生，將學生分成表演組與評價組，其中表演組負責內容表演，評價組負責對表演內容進行糾錯與評析。這樣的分組安排就意味著所有人都要進行課下的預習與課上的參與，發揮了學生的學習主動性，教師利用多樣的教學形式豐富了語文課堂的教學模式。但這并不意味著教師無法實現對學生的學習指導，學生可以在準備期間向教師咨詢，教師也可以通過表現與評價的內容發現學生的學習誤區，進而進行指導，實現有味與有效的結合。因此，教師應當樹立多元教學模式理念，避免教學模式固化，以形成形式豐富的教學模式，使學生感受到語文學習的韻味與活力。

二、優化課程目標設置

高中語文教師應立足于學生的真實學情，從多角度進行語文課程目標設置，不應該局限于課標的內容規定，還要加入文學素養的培養目標。課程目標的設置，首先應當構建知識層面的目標，讓學生達到教育部門規定的學科基礎目標要求，完成基本的知識考核任務。其次，教師還應當設置文學教學的目標要求，完成學科專業素養的要求，以展現語文學科的魅力。最后，還要設置道德培養的目標，培養學生良好的道德理念，達到語文滿足學生精神世界的目的。通過三層目標的設置，樹立立體教學目標，從而更好地展現語文課堂教學內容的自身特點與價值，展現學科魅力課堂，實現高中語文的立體教學。

如在《沁園春》的教學目標設置中，不能局限在理解毛主席的胸懷、追求和寫作背景上，還應擴展到對整首詩的文學分析中，每一句詩是通過怎樣的方式展現文學意境的，句子間又有怎樣的聯系與語序的必要性，從而使語文課程的教學目標設置變得豐滿而立體。

三、營造良好教學環境

良好的教學氛圍能幫助學生更好地理解語文教學內容，感悟語文文學魅力。通過良好文學氛圍的營造，可以使學生感受文章所要表達的情感理念與當時的情景，從而使學生產生認知的共鳴，也就是學生感受到了文學所包含的魅力所在。因此，教師應當利用多媒體設備活化課堂氛圍，利用影視資料獲取資源，營造活躍的、生動的、互動的教學環境，從而使學生借助文章環境烘托以及語言的表述，在腦海中形成文章描述的場景場面，深刻感受到文學語言的魅力所在，從而打造魅力課堂。

如《林黛玉進賈府》一課的教學設計，教師可以用提問的方式營造一種氛圍：“同學們，設想一下，在我們不懂西方用餐禮儀的情況下，第一次去西餐廳吃飯該怎么做？可能會遭遇到怎樣的情況？如果有去過的同學可以結合經歷談談你的觀點?！碑攲W生針對這一問題展開回答后，教師可以進一步引導，“大家都談了自己的經歷，那我們設想一下林黛玉，孤身一人來到從未見過面的外婆家，而這個外婆家卻是高門大戶，規矩繁多，自己的一舉一動都會引發別人的關注甚至嘲笑時，她會如何做呢？我們來一起看一段黛玉進賈府的影視作品，大家要注意觀察林黛玉的舉動，并思考她為什么要這樣做?！蓖ㄟ^這樣的教學氛圍營造，學生很容易被吸引到教學之中，并根據視頻內容主動表達自己的想法。由此可見，良好氛圍的烘托與營造容易使學生在不知不覺的情況中融入教學，同時感受到文學作品的魅力，體味語文學習的趣味。但是，在營造教學氛圍的過程中，教師要認真選擇影視或音樂作品，影視作品要與教材的文學描述貼合度較高，否則難以替代教材的文本，不但使視頻使用變得累贅，也難以營造良好的氛圍。

綜上所述，語文學科與數學學科不同，它通過文字描述的方式來展現人文魅力，而這種魅力往往需要讀者與作者產生共鳴才能實現。因此，高中語文教師要活化自己的教學方式，使學生能夠感受到語文素材的內涵，實現課堂教學的魅力。

作者單位：浙江省德清縣第三中學（313200）endprint