托起學生自信的彩虹

陳芳

摘 要：自信心是在對自己充分估計和自我肯定的基礎上，相信自己的一種心理狀態。一個學生的自信心，直接關系到他的學習態度，影響到他的學習成績。班主任在教學和管理過程中，不僅要把專業知識傳授給學生，而且要把班級學生管理好，更應該注重提高學生的自信心，培養他們優秀的意志品質，讓學生正確認識自己，敢于面對挑戰，最終獲得成功。

關鍵詞：自信；成功；情緒；心理健康

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-085-2

初中階段是人的一生發展最迅速，最關鍵的時期，也是最容易出現波動的時期。近年來，發生在初中生身上的問題屢見不鮮，初中生的心理健康問題日趨嚴重，究其根源大部分原因是缺少自信心。他們在情緒上表現出悲傷、孤獨、頹廢等等，認為自己什么都不行，往往對學習，對生活都缺乏信心，由于長期得不到成功的體驗，自信心偏低或喪失，長久下去對學生的心理健康成長非常不利。下面以實際教學情況為例，談談班主任如何培養學生的自信心。

一、以班集體為陣地引導學生：從現在開始挺胸抬頭

班級是學生學習活動的主要環境和載體。班級對于學生的影響是多方面的，它可以滿足學生多種心理需求。所以利用班級良好的環境氛圍促進班級成員全面健康的發展，進而培養學生的自信心，是很有效的途徑。

班級里有一名同學違反學校規定帶手機到學校，被學校通報批評。在我的指責批評下，他唯唯諾諾一直低頭看著自己的腳尖，對他的表現我更加生氣，內心認定這是個不知悔改的學生。與此同時，班級里同學們對他的態度也漸漸疏遠，他在全班同學面前公開檢討自己的錯誤，一直是低著頭不敢看大家。在接下來幾天里，我觀察到他的頭更低了，吃飯，走路甚至上課，總想把自己藏起來的感覺。我開始反思自己的行為，在一次和他母親電話家訪過程中了解到他在家里也特別的沒有自信，犯了錯打罵都不還口。經過反思，我想這個孩子已經開始自卑，我不能繼續這樣下去，要想辦法讓他改變。我決定再一次平心靜氣的跟他談談，這次我在跟她說話之前先讓他抬起頭，也許是不習慣他適應了好一會，我就在旁邊等，這次談話我了解了許多他的想法，他覺得自己犯了錯，給全班都丟了人，自己無法原諒自己，對不起班級的同學老師。我知道了他想改正錯誤，但是少了一個機會。針對他的問題，我特意在班級里開了個小班會，事前對其他同學也做了一些思想工作，大家都表示可以原諒他接受他，“人非圣賢孰能無過，知錯能改善莫大焉。”在我的鼓勵下，他挺胸抬頭對同學們保證再也不會犯同樣的錯誤給班級丟人，誠懇希望同學們的原諒。在同學們真心接納的眼神下，他慢慢的挺直腰桿，抬起了頭，重拾了自信，我想這應該就是集體的力量吧。

二、以細心聆聽為姿態啟發學生：從現在開始大聲講話

作為班主任，不僅要不斷加強自身學習，同時還要學會辨證地、全面地、發展地看問題，避免由于認識片面、視野狹隘造成自身認識錯誤。所以要采取一種積極聆聽的姿態，讓他們大膽地把自己的想法說出來，培養孩子的自信。

班級里有一些學生說話聲音非常的輕。最初我通過表揚的方法，來增加他們的自信心，但是效果并不理想，因為他們很敏感的察覺到同樣的事情老師只表揚自己，所以覺得老師的表揚有了“水分”，覺得自己并不像老師表揚的那樣好，從而加重內心的自卑感，更加不敢發言，不敢表現自己。經過深思熟慮之后，我選擇了先細心傾聽，盡可能的先讓他張開嘴來說。因為他的各門功課基礎都不是特別差，主要的原因就是對自己沒有信心，一張嘴便聲若蚊蠅。做足了一些準備工作之后，在課堂上我盡量注意給他的問題不是很難又能夠發揮出他的水平，這時他的聲音還是很小，我就站到他身邊細心地聽，這樣我對他贊賞的表情聲音甚至動作只有他能夠清楚的感受到，進而要求他把答案重復一遍給大家聽，他就有了信心，聲音更大了一些，我再進一步提出要求“你看，你的答案這樣完整，角落里的同學還有些沒有聽清楚，你能再大聲一點講一遍嗎？”經過幾次這樣的看似漫不經心的實則細心的聆聽和引導可以繞過學生排斥別人的心理防線，創造機會讓學生同學們更了解他，讓他得到更多的關注和認同，大聲講話就是自信的開始。作為教師要和學生以誠相待，放低自己的姿態，讓他感受到你渴望關注他，你會發現他們的說話聲音會越來越大，越來越有自信。

三、以家庭為助力告訴學生：從現在開始面帶微笑

蘇霍姆林斯基在《怎樣使學校教育和家庭教育保持一致》中寫到：向學生的父母說明，學校在這個時期怎樣對學生實施智育、德育、美育和體育，以及我們希望家庭給予哪些協助。我們的學校教育需要家長的助力，家長是決定孩子命運的最重要的人。長期生活在家長營造的巨大學習壓力之中，極易使孩子在重重壓力之下，迫于理想和現實的巨大反差，產生自暴自棄、“破罐子破摔”的念頭，成長為一個自卑、叛逆的人。

初中階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期，在這個敏感時期，家長不能簡單的程式化的訓斥，也不能一味的遷就。班級有個同學一段時期成績很優異，一段時期成績平平，這個現象一起了我的關注，觀察了一段時間在學校的表現如常活動也參加，課堂也回答問題，但是還是被我發現了一些端倪，那就是他的臉上很少有笑容。所以我決定從他的家庭入手，先和他們的父母進行溝通。了解到他的父母正在鬧離婚，孩子雖然表面不顯，但是內心肯定遭受了很大的痛苦，父親也很無奈，曾經發生激烈的爭吵，甚至把他的手機當面摔碎過我想這是一個典型的孩子與父母不能建立良好溝通的案例，孩子選擇激烈的方式發泄，內心遭受父母即將離異的痛苦，而產生自卑易怒的心理問題。對此，我給了家長一些建議比如：對于孩子內心的負面情緒，父母要選擇好時間和場合，給他宣泄的出口，并且讓這種宣泄控制在一個可接受的范圍之內。激烈爭吵之后，要有一個相對冷靜的交流，父母要先控制好自己的情緒，再去和孩子溝通，哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時的進行，家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感，這樣可以有效的避免沖突的再次發生。家長也很配合地及時跟我溝通他在家中的情緒。經過與家長的共同努力，孩子發生了悄然的改變，因為我發現在學校里成績日趨穩定，不管是在課堂上回答問題，還是平時與同學的相處，他們的臉上笑容更加自然，更加燦爛。

羅曼·羅蘭曾說過：“先相信自己，然后別人才會相信你。”中學生處于個體逐步發展成熟的時期，他們的個性傾向還不穩定，還需要教師、家長對他們關懷和指導，使他們真正走向成熟。自信心是成熟的催化劑，它將在學生成長的進程中不斷發揮作用。作為班主任，我們要以班級為陣地，以細心聆聽為姿態，以家庭為助力，用愛作為甘霖去澆灌每一個孩子的心靈，讓他們挺胸抬頭，大聲說話，面帶微笑，讓他們在自信中健康成長。我相信，用我們的力量一定會托起學生自信的彩虹！endprint