微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探析

趙莉梅

摘 要：微課是一種新興的教育教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相比，微課具有情景真實(shí)、交互性強(qiáng)、使用方便以及主題突出的優(yōu)勢(shì)，因此在我國(guó)教育領(lǐng)域中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。本文主要探討了微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用策略，與同行分享。

關(guān)鍵詞：微課 高職會(huì)計(jì)教學(xué) 應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域中也越來(lái)越注重先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，以達(dá)到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的目的。微課是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)為依托的新型教學(xué)模式，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用微課，有利于推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)效率與教學(xué)效果的提高。

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段的微課教學(xué)模式中仍有傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

就現(xiàn)階段的情況來(lái)看，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用處于初始階段，仍在積極探索微課的有效應(yīng)用途徑。由于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)均采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，在面對(duì)微課這一新興教學(xué)模式的時(shí)候，部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，更樂(lè)于應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法，沒(méi)有掌握微課的正確應(yīng)用方法，沒(méi)有全面掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的徹底融合，對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法完整地體現(xiàn)核心教學(xué)內(nèi)容。除此之外，從時(shí)間方面上來(lái)看，也存在著很大的緊迫性。教師快速講述知識(shí)點(diǎn)，甚至有一些知識(shí)點(diǎn)一概而過(guò)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了嚴(yán)重的不良影響。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的理念，個(gè)性化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，積極進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性，以激發(fā)學(xué)生的興趣。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理利用微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)兩者的取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，并要在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與完善。

2.微課內(nèi)容缺乏針對(duì)性

就目前情況來(lái)看，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的時(shí)候，一些教師為突出自身優(yōu)勢(shì)，而表現(xiàn)出了明顯的個(gè)人意愿。在錄制微課視頻之前，缺乏有針對(duì)性的選材，無(wú)法突出課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，甚至有一些選材比較狹隘，僅以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)。面對(duì)這樣的情況，教師不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，研發(fā)一些不同類型的視頻資料，如學(xué)習(xí)類型、時(shí)間類型、演示類型等，并要確保視頻內(nèi)容有針對(duì)性、啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一些微課內(nèi)容不符合學(xué)生的意愿。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)站在全面的、多方位的角度上進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)，并要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課外延續(xù)，在真正意義上提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)的效率與效果。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的再利用

高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，由于受到各種因素的影響，有一些學(xué)生可能無(wú)法到課堂上學(xué)習(xí)，從而耽誤了課程。但是，高職會(huì)計(jì)知識(shí)大部分是環(huán)環(huán)相扣的，若是有一些內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生重返課堂之后，由于對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容不了解，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。這就大大降低了高職會(huì)計(jì)教學(xué)效率。而在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課，便可以讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)缺課的內(nèi)容，同時(shí)，課堂上教師所提到的重點(diǎn)內(nèi)容，均可以直觀、全面地向?qū)W生展示出來(lái)，充分模擬了真實(shí)課堂，節(jié)約了大量的時(shí)間，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的再利用。

2.有利于提高電算化教學(xué)的效率

高職會(huì)計(jì)教學(xué)具有操作隱蔽性、保密性的特征。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅依靠理論是不夠的，必須借助先進(jìn)的技術(shù)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以讓學(xué)生在觀看實(shí)際操作視頻的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不僅能夠使學(xué)生更好地掌握、理解理論知識(shí)，還有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可謂一舉兩得。

3.有利于加強(qiáng)師生之間的有效交流

以問(wèn)題為核心，便是微課的核心思想。設(shè)計(jì)一個(gè)有價(jià)值、有典型性的教學(xué)課題，圍繞這一課題，讓教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行共同探討，尋求解決的方法。在應(yīng)用微課開展高職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)定期組織會(huì)計(jì)專業(yè)的教師、學(xué)生來(lái)集中討論各個(gè)疑難問(wèn)題，并制定有針對(duì)性的解決方案，才能實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于加強(qiáng)師生之間的有效交流。

4.實(shí)現(xiàn)多樣化的課題選擇

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，微課教學(xué)模式可以涉及的內(nèi)容比較廣泛，教學(xué)種類十分豐富。教師在微課教學(xué)中是研究主體，有利于解決教師在教學(xué)研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題。基于此，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課的時(shí)候，教師可以采用視頻、聲音的播放形式，選擇多樣化的課題，讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。與此同時(shí)，微課具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的分析與研究，可以使教師、學(xué)生共同思考、研究教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，借助科學(xué)、合理的方法，得到良好的教學(xué)成果。由此可見，微課教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供清晰、明確、直觀的教學(xué)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生之間的互幫互助、共同進(jìn)步。

5.可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)模型

高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以使學(xué)生在真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課的實(shí)施，通常需要教師自主研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，并提出有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析與講解。在觀看微課視頻的時(shí)候，學(xué)生會(huì)跟隨教師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并分析、研究問(wèn)題，而不是跟著教師的思維機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自主地構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)模型，總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)。

三、微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)制定微課程

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，微課程是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與延伸。在制定微課程的時(shí)候，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。首先，應(yīng)明確高職會(huì)計(jì)課程、微課的不同職責(zé)，做到分工明確。一些知識(shí)符合微課教學(xué)的特征，但也有一些難度較高的、復(fù)雜的高職會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)無(wú)法進(jìn)行微課教學(xué)，必須采取傳統(tǒng)課堂講解方式進(jìn)行傳授。其次，一些實(shí)踐性較強(qiáng)的高職會(huì)計(jì)知識(shí)，適合進(jìn)行微課教學(xué)，有利于增強(qiáng)課程的感染力與吸引力，從而能夠促進(jìn)高職會(huì)計(jì)成績(jī)的提高。微課作為一種新興授課方式，在真正意義上打破了時(shí)間、空間的限制，可以讓學(xué)生按照自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.微課程教學(xué)的多元化發(fā)展

高職會(huì)計(jì)學(xué)是一門把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的學(xué)科。高職會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、延伸性均比較強(qiáng)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著密切的聯(lián)系。高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，促進(jìn)微課程教學(xué)的多元化發(fā)展。

四、小結(jié)

綜上所述，微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景，是提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)效率與教學(xué)效果的有效手段，必須加強(qiáng)對(duì)微課的研究，充分發(fā)揮微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

（作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）endprint