“四位一體、校企融合、錯位發展”

虞偉良　谷加東

無錫宏源技師學院是一所具有鮮明企業元素的學校，建校50多年來，學校幾代人始終以企業經營者的理念和教育管理者的思維，不斷開拓創新，形成了企中有校、校中有企的鮮明辦學特色。學校“產品、經營、科研、教學”四位一體的辦學形式，走出了一條校企融合、產訓互通、自我循環、同步促進、校企共贏的辦學之路，形成了校企合作培養技能型人才的“宏源模式”。

一、基本情況

無錫宏源技師學院隸屬于無錫宏源集團，是一所具有現代紡機制造行業特色的、以培養機械設備裝配與自動控制、數控加工、計算機網絡應用、新能源汽車檢測與維修、現代物流、護理、幼兒教育等專業的中高級技能型人才為主的綜合性技工院校。為充分發揮企業辦學的優勢、促進人才培養模式的創新，學校于1986年創辦了一家具有獨立法人的校辦企業——無錫宏源針織機械科技有限公司。目前公司主要產品為系列短纖維倍捻機、部分高速彈力絲機主關零部件以及鈑金件加工，產品遠銷印度、土耳其、菲律賓等國。

二、基本做法

1.校辦企業的管理模式與發展建設經驗

學校實行校、企有機融合的“一體化”管理模式。學校和校辦企業實現了學校校長和企業法人、組織機構、戰略愿景、資源管理、責任分工、薪酬設計的“六個統一”。兩者相互融合、共同發展。校辦企業按照法人模式獨立運營，設有技術、財務、營銷、生產等部門。企業技術部門根據用戶反饋，對現有產品不斷進行技術改造、升級，以適應市場需求。財務和學校財務合并辦公，但企業賬目獨立。每年營銷部門按照企業年度經營目標計劃確定銷售任務，接單后交由生產部組織安排生產，確保按時、保質保量地完成任務。

經過多年發展，企業與學校實際已經深度融合，真正做到了我中有你、你中有我，誰也離不開誰；做到了學校辦學與企業運行相結合，教學過程與生產過程相結合，學校教師與企業師傅相結合，學校學生與企業工人相結合。

2.收益分配情況

校辦企業每年經營收入由學校統籌用于學校和企業的發展。根據企業的年度規劃、產品銷售指標決定投入，主要用于設備改造、升級，新設備引進，每年所得收益一般約30%投入企業再發展。其余收入全部反哺教育教學，專項用于學校專業建設、實訓中心建設、師資隊伍建設及教職員工福利等，真正意義上實現校、企融合發展。

3.產教融合與人才培養的結合情況

學校開創的“四位一體、校企融合、錯位發展”的辦學模式，無論是學校的專業建設、人才培養，還是企業的設備投入、產品開發，都走“專、精、特”的發展道路，緊貼市場、企業需求，努力實現與其他各級各類職業院校的錯位發展，具體而言有以下幾個方面。

以企業產品為龍頭引領學校各項教學計劃實施，增強技工教育的針對性、有效性。校辦企業主導產品倍捻機、羅位、皮輥、鈑金加工分別對應了機械裝配與自動控制、數控加工、柔性加工技術應用、機電一體化等專業，學校把這些專業進行分解，企業產品加工需要什么技能，學生就學什么技能，這樣學生在校幾年，經過理論、實習到正式上崗，畢業后社會適應能力大大增強。

以企業經營的理念引領學校的辦學目標，適應市場競爭的需要。學校是技工院校，培養的是社會急需的高技能型人才。而校辦企業作為市場經營的主體，在市場競爭中能第一時間獲悉社會及行業的前沿資訊，及時掌握相關政策及動態、技能型人才需求信息、產品需求信息，能有效提升學校技能型人才培養的針對性。

以企業科研為載體，帶動人才隊伍建設和企業發展上臺階。校辦企業以產品研發、降本增效為導向，為教師搭建了一個教科研平臺，使更多的專業教師能參與到企業的科研活動中。同時校辦企業的技術人員、能工巧匠也能參與到學校專業設置、人才培養方案的制訂及其他教學活動，如企業文化、工匠精神的宣講等，充分體現了校企融合發展的內涵。校辦企業成為了師資隊伍培養的基地，反過來這也促進了企業的技術進步。近年來，筆者學校教師和企業技術人員一起參與的科研，已獲得了4項國家發明專利。

三、主要成效

學校通過校辦企業，使學校在企業、行業中多了觸角，為學校實訓基地及專業建設、市場人才需求等提供了最前沿的信息，同時也把市場上最新的技術、最新的理念、最新的需求帶到學校，引領和指導學校的發展。學校的柔性加工生產線、模具制造工廠情景、倍捻機安裝調試車間、羅拉加工生產車間等實訓場所就是這樣建設起來的。校企融合發展對師資隊伍建設也起到了重要作用，近幾年來學校先后有2名教師被評為首席技師，成立了1個省級大師工作室、2個市級大師工作室，一批學科帶頭人脫穎而出，校辦企業一線職工的高技能人才占比約75%。學校被評為江蘇省20佳“高技能人才培養示范基地”之一、2012年被評為江蘇省現代物流公共實訓基地、2013年被評為江蘇省高技能人才專項公共實訓基地、2015年被評為無錫市現代機械制造公共實訓基地、2017年被評為國家級高技能人才培訓基地。學校校企融合的人才培養模式在技工院校中得到充分認可，曾于2007年被原勞動部作為全國技工院校校企合作十大典型進行推廣。

四、主要矛盾和存在問題

多年來筆者學校校企合作培養技能型人才雖然取得了較好的成效，但在實踐中還主要存在以下兩個矛盾：一是企業經濟效益和學校人才培養之間的矛盾。企業面臨市場產品的競爭、經濟效益的壓力，需要盡可能降低生產成本，充分發揮企業資源效益，提高產品核心競爭力，擴大產品市場占有率。而學校要培養與社會需求相適應的、具有綜合職業能力、在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。企業在運行過程中承擔學校大量的培訓任務，需要占用寶貴的資源，降低了企業的生產效益，兩者有時不能兼顧。二是生產任務和教學計劃之間的矛盾。企業對外簽訂的銷售合同時間和數量上存在較大的不確定性，必須嚴格按照合同規定來執行，延誤完成會發生客戶投訴和經濟損失。而教學計劃是在人才培養方案中確定的，需要完成規定的課程教學和實操訓練，才能讓學生通過技能鑒定，順利畢業。合作過程中兩者之間常常會產生沖突。

五、解決的路徑、方法與建議

一是完善企業管理體制，優化考核方案。針對企業成本因培養而提高，企業利潤降低的情況，從管理和考核機制上進行調整。企業在保證不虧損的前提下，完善考核要求，在考核生產經營收益的同時，把承接學院的教學培訓任務、教科研、課程體系改革等內容融合進去，做到企業經營和教學的統一考核。學院獲得各級政府的資金支持時，同樣也綜合考慮企業發展的需求，增添設備兼顧學校專業建設和今后實際生產經營，不斷拓展企業的經營范圍，提升企業贏利水平，真正實現校企“雙贏”。

二是將企業自主評價方法推廣到在校生技能水平測試。對已經在企業中實施的技能型人才評價體系，建議在校企合作辦學的學校中逐步推行，在校學生可通過有規模的校辦企業開展技能鑒定考核?？筛鶕W制不同采取不同的考核方式，兼顧企業生產和學生技能訓練。

（作者單位：無錫宏源技師學院）endprint