談小學數學中素質教育的實施方法

陳艷艷

摘要：課堂教學是高中數學教學的主要內容，課堂教學的效果也深刻影響著數學學科教學的效果。在新的教育背景下，教學理念和教學方法已經是教育改革的一個重要突破口。然而，不管教學方法和教學理念如何，創新都不能脫離數學學科教學的本質，任何教學方法都要圍繞提高教學效果來展開。

關鍵詞：小學數學 素質教育 數學意識

基礎教育由應試教育向素質教育轉變，目前任務仍十分繁重。深化素質教育，作為學校教育的各門學科，都應當緊緊圍繞素質教育內容對學生加以培育，以適應跨世紀社會發展的需要。小學數學學科自然不能例外。從當前實際出發，充分認識小學數學教學在素質教育中的地位作用，圍繞素質教育提高小學數學課堂教學效率顯得尤為重要。

一、精心培養小學生的數學意識

1.培養小學生的數學潛意識。即用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界。

2.培養小學生的數學語言。數學語言作為一種科學語言，它是數學的載體，具有通用、簡捷、準確的數學語言是人類共同交流的工具之一。

3.培養小學生的數學技能。數學的作圖、心算、口算、筆算、器算是數學最基本的技能，而把現實的生產、生活、流通至科學研究中的實際問題轉化為數學模型，達到問題解決，形成數學建模的技能，這是數學的創造，在數學技能解釋、判斷自然或社會現象及預測未來的同時也發展與創造數學本身。

4.培養小學生的數學思維。數學是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數學思維方法、方式與策略的重要體現，數學直覺思維、數學邏輯思維、數學辯證思維都是人的高級思維形式。

二、緊跟形勢，轉變教育思想

國家教委發出“素質教育”的指示已經有了相當的時間了，但小學的教育教學仍受“升學第一”的應試教育影響。通過學習關于“教育體制改革的根本目的是提高全民族素質”和“義務教育必須與提高全民族的素質奠定基礎”的指示，使我們進一步認識到片面追求“升學率”是違背教育目標的，勢必造成老師在教學中扼殺學生的學習興趣，致使學生對腦力勞動產生厭惡情緒，從怕學到厭學，從厭學到逃學。學生疲于奔命在繁重的記憶任務之中，只知“學海無涯苦作舟”。因此，要使“應試”教育轉變為全面的素質教育，必須真正明白“應試”考試的弊端，樹立素質教育的思想，明確培養能力，優化個性，發展特長，全面提高學生思想素質、文化素質、心理素質和技能素質的教育目標，發揮素質教育的作用。因此，搞好數學素質教育培養和發展學生抽象邏輯思維，為培養德能、智能和體能全面發展的人才打下良好的基礎。

三、重視情境創設充分調動學生有效的學習情感

1.情境創設要目的明確。教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

2.教學情境應具有一定的時代氣息。作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。如教學《百分數的應用》，教師創設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據統計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。

四、培養興趣

興趣是學生學好數學的首要條件，培養學生學習興趣是老師的首要任務。數學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。首先，要創設和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規律和心理特征，創設求知情境，激發學生愛學數學的內動力。其次，講究課堂授課藝術。教師通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數學教材的本身魅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。第三，面向全體學生，建立良好的師生關系。教師要幫助后進生克服心理障礙，使他們有信心學得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發他們的求知欲和學習熱情。

綜上所述，對小學生數學進行素質教育逐步發展成為人們日常生活和工作中所需要的一種通用技術的趨勢，這是因為現代社會生活是高度社會化的，而高度社會化的一個基本特點和發展趨勢就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語言和工具，我們廣大數學教師一定要大膽創新，勇于探索。

參考文獻：

[1]王智杰.淺析素質教育與小學數學教育改革[J].學周刊，2016，（03）：121.endprint