談初中數學教學中進行素質教育的方法

李靜

摘要：素質教育思想指導下的初中數學教學要對教學的目標、內容和形式進行重新的定位和規劃，從各個層面上體現出素質教育的要求，緊密圍繞素質教育思想和理論展開教學工作。要加強數學素養的培養，讓學生通過自學能力的培養逐漸習得相應的自主學習能力，成為一個獨立性強的學習型人才。

關鍵詞：數學教學 素質教育 方法

一、培養學生的自主學習習慣，讓學生學會學習

素質教育理念之下，學生要為自己的學習負責，學生才真正是學習的主人。教育心理學研究顯示，學生的自我效能感與學習效果呈現出正相關，因此，如果讓學生建立起來較高的自我效能感，就可以使得他們獲得更好的學習成績，而更好的學習成績也會促進自我效能感的提升，因此，兩者是相互促進的。在小學的時候由于學生們才開始進入學校學習的大門，所以他們大多需要老師積極的引導，需要老師把知識內容分的很細致，然后一點點的讓學生吸收進去。可是到了小學高年級，孩子們對事物的理解更加全面，他們可以具有獨立的學習能力，獨立的去查閱資料，進行學習資源的整合和提取等。因此到了初中的時候一般的學生已經具備了較好的自主學習意識和能力，在我們的初中數學教學中，教師要進一步鼓勵和提升他們的自主學習能力，為學生設置一些需要他們當主角的學習活動，通過活動的參與使得學生的學習方法得當提升，使得他們建立其對自己的自信，同時其語言表達能力、信息檢索能力、團隊合作能力等都會得當培養和提升。

二、素質教育下的初中數學教學要加強數學思想方法的滲透

我們經常說到一句話，那就是要把知識學活，而要做到這一點，就必然需要抓住學科的靈魂，抓住了靈魂，我們就可以領悟到其中的精髓，就可以以不變應萬變，真正把知識學活學透。數學思想方法是數學的靈魂，是對數學規律的本質認識，也是增強學生數學觀念，形成良好“數學素質”的關鍵，是學生獲取數學知識，發展思維能力的動力工具。數學能力又是數學知識和數學思想方法的有機結合，學生一旦掌握了數學思想方法，將會在今后學習中長期發揮作用，有利于學生進一步形成數學意識和數學觀念。加強數學思想方法的教學，也是防止分化，大面積提高初中數學教學質量的有效途徑。因此，素質教育下的初中數學教學要以數學思想方法的滲透為重點，教師在教學中首先要有意識，幫助學生學會提煉數學思想方法，相似的題型基本的解法等都是有規律可循的，教師有了意識進行指導之后，學生也就逐漸有了意識。所以，為了提高他們的這種能力，我們需要逐漸的教會學生。數學思想方法的教學應該是自然滲透到每一個教學板塊之中的，教師首先對整本教材的數學思想加以整理和提煉，同時應該重視將這些思想方法從教學內容中充分挖掘出來，進而可以體現在數學教學活動中，讓學生在獲取數學知識地同時也獲得數學思想方法，從而學會應用基本的數學思想方法于新知識的學習與探索活動中，達到逐步培養思維能力，提高數學素質的目的。因此，這個過程是老師帶著學生學習的過程，學生不是從來就會自主學習的，也不是從來就會自己提煉思想方法的，是個逐漸學習的過程。

三、重視初中數學教學中的思想教育

素質教育重點要培養學生的綜合素質，單就數學這門學科來說，數學素質是重點培養目標，不過同時也要以培養其他相關素質為輔，學生在學校學習生活要學習很多的課程，也同時接受環境的熏陶，因此，學生的綜合素質是一個系統合作的過程，數學這門學科要明確自身職責。數學素質更多指的是思維、創新和自主學習能力等相關的素質。而我們同時也不能忽視對學生的思想教育。德才兼備的人才是我們培養的目標，任何時刻都不能忽視對學生思想道德素質的培養：（1）愛國主義教育。我國是具有五千年文明的大國，傳承下來的文化遺產令人嘆為觀止。例如，在學習到“圓”的時候，教師就可以向學生介紹我國關于幾何的數學成就，可以培養學生的民族自豪感和愛國主義信心。除此之外，教師也可以給學生適當融入一些數學在現實生活中的應用的案例的分析，回顧新中國成立以來，我國發生的巨大變化，這些都是與數學分不開的。（2）辯證唯物主義教育。中學教育當中蘊含著很多辯證唯物主義的例子。辯證唯物主義是說這個世界是由物質組成的，不以人的思想為轉移，是量變到質變，對立統一的觀點。例如，在學習到“二次函數”的時候，教師便可以運用唯物主義觀點對數學知識進行講解，可以使學生對于數學知識的內在聯系更加透徹和深刻。（3）良好的學習習慣和態度教育。教育的目的不僅僅是知識的教授，更重要的是令學生學會怎樣學習，態度如果不端正，懶惰成性，不愿意付出努力和辛苦，學生也勢必難以有大的成就，所以，教師要注意培養正確的習慣和態度。

總之，數學素質教育是一項非常系統的工作，每一位數學教師都要深刻領會素質教育的精髓，積極實踐數學素質教育。

參考文獻：

[1]王敏.素質教育下的初中數學作業的有效性研究[D].華中師范大學，2011.endprint