讓學生的思維飛揚起來

王峰

摘要：新課程強調，教師要更新觀念，轉變角色，尊重學生的尊嚴和自尊心，學會贊賞學生；營造一個寬松、民主的和諧氛圍，讓學生自主學習，發展學生思維、能力，實施民主性教育原則，激發學生的求知欲，讓學生在廣闊的天空中，張揚個性，讓學生的思維飛揚起來。

關鍵詞：轉變角色 自主學習 以人為本 和諧氛圍 教育民主原則

郭沫若先生說過：“教育的目的是養成自己學習自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的手來做的這種精神。”因此，課堂既是老師的生命力所在地，又是學生智慧的發源地，為了讓學生動起來，課堂活起來，每個老師都要樹立以人為本，服務育人的思想，平等民主地對待每個學生，關注學生的生活，尊重學生的人格、個人感受，鼓勵學生發表有個性的見解，培養學生的思維，是課堂教學的核心所在，也是形成學生良好個性的關鍵。

一、教師要轉變角色，營造一個民主、寬松的和諧氛圍

（一）由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者在傳統的教學中，教師既是主體，又是主導，學生只是被動的聽講記錄，被動的學習，發表見解的權利被剝奪了，主動性壓抑了，個性得不到發展；而在新課程中，師生之間是伙伴、朋友；教師和學生是平等的，教師有教師的尊嚴，學生有學生的尊嚴；每一個學生不論他的成績好壞，思想品德是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。教師只有發自內心的愛學生，以情感化學生，尊重學生，學生才會親其師信其道，樂于學習，產生學習的積極性、主動性，創造力才能發揮。（二）由學生的管理者轉變為學生發展的引導者華羅庚先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機引導”。所謂“相機引導”理解為課堂教學中，教師要在關鍵地方，關鍵時候，針對關鍵問題，適時巧妙靈活的啟發幫助學生，動腦思考，動口表達，加深理解拓展思路，促使學生茅塞頓開，恍然大悟。教師的引導活動，完全是學生學習活動的需要，教師怎樣引導學生，在什么時候引導要把握導的時機，根據學生的學習情況而定。

二、在求同存異中發展學生的思維問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新思維能力。所以教師備課的重點就是設計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。記得我在教《阿西莫夫短文兩篇》時，學生在展示課提到：恐龍生活在6500年前，生活環境是在熱帶或亞熱帶，怎么會在南極生活呢？南極那么冷，還要飄洋過海，可能嗎？有的說，我查閱的資料介紹：恐龍大約有二十多種，最大的重六七十噸，最小的有的才幾克，有的是肉食動物，有的是蕨類植物，種類那么多怎么會突然滅絕呢？而且，從恐龍的遺核世界各地到處都是推斷：恐龍滅絕可能嗎？帶著問題，學生結合資料，探究原因，答案多的是：（1）有的說火山爆發很快被同學駁回，火山爆發只能是部分地區，也不能全部滅亡呀！（2）有的說，如東南亞的海嘯，食物中毒，全球氣溫升高或降溫等，弱肉強食，是否有更大的生物入侵，災變說等；教師少加點撥，學生融會貫通。這節課學生在積極的探索過程中，不僅學到的基礎知識，解決問題的能力得到培養，思維能力得到提高。

三、實施民主性教育原則現代教育的民主性原則，是要求教師尊重學生，包括尊重學生的人格、情感、思想，個性，個體差異等；任何諷刺、挖苦、體罰學生的現象都是要不得的，每個學生都是活生生的人，一樣的感情豐富，享有一視同仁受教育的權利，這一切要靠平時師生之間的互動合作來實現，要靠教師的一言一行，每一堂課來實現。我們的責任是讓每一個學生享有同樣成功的喜悅，幫助每一個學生克服困難，戰勝自我，樹立信心，迎難而上；我們的教學目標是教給學生學習的方法，培養他們終生學習的習慣；教師的任務是指導學生走進生活，獲取更多的信息，從而形成獨特的觀念、見解。教師還要敢于接受學生的批評意見，學會傾聽學生的聲音。

四、實施開放式作業，激發學生的思維能力（一）為學生提供“自助餐”，選擇適合自己的作業實施新課程標準的一個根本活動是必須發揮學生主體的積極性、主動性和創造性。教師面對的是一個個基礎、能力、習慣、興趣不同的個體。所以，布置作業時就要考慮每個層面的學生，使每個學生通過不同度、不同量的作業練習在原有的基礎上得到最優發展，并享受到成功的喜悅。這就要求教師應有意識地設計多樣的“自助餐”式作業，制定豐富、靈活和有層次性的作業，讓學生能根據自己的情況選擇自己喜歡的作業。例如，在教學了白居易的《錢塘湖春行》之后，可以設計如下的作業：（1）背誦、默寫古詩《錢塘湖春行》。（2）古詩描寫了什么樣的景色？用自己的話說一說。（3）這首詩寫的是初春西湖的景色，初春的景色還有哪些，請寫一段話體現初春的景色。（4）課外選讀白居易的其他詩歌1～2首。（5）選讀一兩首描寫初春景色的詩。（6）畫一幅畫給詩配圖。這樣學生可以根據自己的興趣選擇性做題，同時也避免了好生“吃不飽”，后進生“吃不消”的現象。（二）讓學生當“導演”，自己設計作業新課程標準鼓勵學生自主學習，強調學生是學習的主人，是學習的主體。而要創造自主學習的氛圍，教師就要有民主的觀念。讓學生當“導演”，自己參與作業設計就體現了教師的教學民主。它“解放了孩子的頭腦，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的時間，使他能學自己想學的東西”；作業設計后，可讓學生相互交換完成，然后選擇優秀作業進行展評。（三）允許作業延時，充分發揮學生的思維能力實施開放式作業，就應該在時間上、空間上給學生更多的自由。在教學實踐中，我們會發現，有的知識剛學完后，一部分學生只能做一些基本的練習，為了應付“按時交作業”的要求，對于不會做的題，學生就只能馬虎應付了。但過了幾天或更長的日子，有的學生經過努力，得到了進步，一些原本不懂的問題甚至可以獨立解決了；這不由得使我們對“按時交作業”產生了質疑，在大力倡導“學生是學習的主體”的今天，我們教師何不給學生留足充分表現和展示自我潛能的時空呢？這樣，有利于學生不斷探索，大膽創新，提高課外作業的練習效果。總之，以人為本，提倡民主教學，讓課堂充滿關懷。平等交流，調動學生的情感，增強學生的求知欲，讓學生在廣闊的天空中，張揚個性，讓學生的思維飛揚起來。

參考文獻：

[1]山東省教育廳師范處.新課程與教師素質發展.

[2]教育部基礎司.走進新課程.

[3]合作學習.四川教育出版社.endprint