初中語文教學高效課堂實踐思考

摘 要：語文課堂教學效率的提高，必須要以教學目標明確為前提。課堂教學有效性的提高，除了遵循教學大綱和基礎教材，教師必須結合教學目標制定切實可行的教學策略和教學方法。文章介紹了在教學中打造高效課堂的重要理念及具體實踐，對語文課堂如何提高教學質量具有積極的借鑒作用。

關鍵詞：新課標；教學設計；高效

近些年來，新課程改革如火如荼地進行著，與之俱來的是更新穎科學的教育理念、更生動活潑的新版教科書，經過幾番探索實踐，我對初中階段新課標的語文教學形成了自己的一些見解，并且在各級各類評課說課競賽活動中都取得了優異的成績，其中高效課堂對教學質量的提高作用尤為明顯。

高效課堂教學是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。語文課堂教學高效性主要是指，在課堂教學中教師通過科學合理的教學設計，通過引領和啟發全體學生主動積極的思維過程，從而在單位時間內高效率高質量地完成教學任務，以促進學生獲得高效學習。簡言之，只有結合語文的學科特點，實現效率最大化或效益最優化的和諧統一，才能稱之為高效課堂。筆者就教學活動中打造高效的語文課堂實踐做初步總結，具體來說主要有如下方面：

一、 重視課堂教學設計

重視課堂教學設計，優化課堂結構也是新課改背景下語文教學必不可少的。一堂課教什么、教多少、怎樣教，教師在走上講臺之前應合理規劃、成竹在胸。而每篇文章的教法不一定如出一轍，而應該根據文本在教材中的地位、難易程度、體制特點而有所區別。課堂的導入方式也要得當，要與文本內容高度一致、銜接自然流暢，同時應具有很強的吸引力和趣味性，但是應做到用時宜少、用語簡潔，使課堂的每一分鐘都利用得扎實有效。一節課只有區區四十五分鐘，解決的問題從量上看應適中，應該立足實際、量體裁衣、合理布局、有序推進；而不是面面俱到，企圖吃掉所有問題。

二、 注重以學生為主體

新課改尤其強調學生在教學過程中的主體作用，因此，語文課堂教學應該堅持以人為本，以學生為主體，關注學生的精神自由，關注學生的認識和理解能力，通過教學讓學生獲得盡可能多的安全感和放松感，使之更加積極健康地參與學習，最終認識生命、體驗生命、使生命進入更為本真的狀態。這就要求語文課堂應該是活潑開放的、群體參與的、個性發展的、自然寬松的。要做到這些，從教師的角度看，首先一定要摒棄功利和畏難的思想。有些同行調侃說語文教師有“三怕”，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。之所以有這些困擾和畏懼，就是因為傳統的教學過多地重視了學生識記的字詞篇段而很少關注到學習主體精神世界和生命狀態。其次應該實現教師的角色轉變，做學生學習的設計者、組織者、合作者和促進者，而不是傳統的教師主導，學生只是教師表演的道具和聽眾。

三、 充分發揮“讀”的作用

面對這樣的教材，有人說語文教學，一個字來說，就是“讀”，兩個字，就是“讀書”，四個字，“認真讀書”，一句話，那便是“在老師的引導下認真讀書”。加強閱讀、重視朗讀是不二的法寶。對教師而言，閱讀是提升自身專業素質的重要途徑，通過反復閱讀、深入鉆研，提高處理教材的能力；對于學生而言，閱讀可以感受生命、體會人生，同樣也是作文的基礎和源泉。因此，培養學生理讀的習慣、品讀的能力、類讀的耐性、巧讀的機智、有效利用輔助資料尤為關鍵。在課堂教學過程中，與其教師范讀課文，不如讓學生在教師的指導下自讀，課堂上應該提供充足的時間使學生多次反復接觸文本。根據我的教學經驗，我認為最有效的做法有如下幾個：一是讓學生帶著問題讀，以激發和調動學生的積極性，提高閱讀的針對性；二是對于具有完整故事情節的敘事性篇章，讓學生學習復述，以提高他們自己的歸納和表達能力；三是倡導多樣化的讀書方法，教師先讀，直到讀通讀懂，而后指導學生如法炮制，跟著教師學；四是在讀的時候要注意啟迪學生的思維，讓學生學會思維、合理思維，在文本閱讀、學習、感受、欣賞過程中學會自信、負責地表達自己的觀點。

四、 課堂評價的有效性

課堂教學過程中，有效的課堂教學評價對高效課堂的建構尤為重要。課堂評價的一般原則是要求及時、到位、適度，但在教學實踐中教師應該積極建構多元互動的立體評價機制，即就是要在課堂評價中實施多元評價，教師要把握好評價的不同方式方法，針對不同的個體因材評價，多方面發現和發展學生的潛能以促進學生的全面發展。具體來說，可以從兩個方面著手：一方面，教師要引導學生建立自我評價機制，通過學生的自我評價樹立學習的自信心。在課堂教學中，讓學生成為探究學習的主人，通過自我評價可以有效調動個體主動學習的積極性，激發和鼓勵學生肯定自我，認識自我。同時，也有利于避免不適當評價對學生自尊心的傷害。另一方面，要引導建立學生相互評價教師補充評價機制，以促進課堂教學活動的高效進行。在檢測學習效果的評價階段，教師可以先引導學生對同桌對小組成員的評價，讓學生互相發現自己學習上的不足及優缺點，從而實現互相鼓勵積極競爭的高效學習過程。教師的評價應該以補充為主，引導學生正視自己，小組成員互相評價學習。

五、 著眼于學生的終身發展

新課改著眼于學生的終身發展，而語文作為一門人文學科，在培養學生的人文情懷、提升學生的整體素質方面起著巨大而不可替代的作用。與舊版教材相比，新教材中以單元話題為中心，增加了大量的相關閱讀，這些閱讀內容有些取材于日常生活，有些節選自經典著作，有些涉及自然科學，并且幾乎篇篇都是圖文并茂，穿插著珍貴的科學、藝術或歷史資料。這樣新穎的教材不僅體現著語文學科的獨立性，也很注重學科之間的聯系和滲透，科學精神和人文精神并舉；不僅形式活潑多樣，而且內容科學、生動通俗、富有情趣化。

新課改給教師和學生提供了精彩紛呈的學習內容和適用終身的學習體驗，并且為教師和學生的自由發揮和拓展留有廣闊的創造空間。語文作為義務教育階段非常重要的人文學科，更得益于新課程改革所提供的無限的學習可能性。這對于我們廣大的教育工作者而言是福音也是挑戰，但是我堅信，廣博的人文情懷和先進科學的教育理念能夠幫我們為孩子們的生命添彩。

參考文獻：

[1] 羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015（1）.

[2] 姜沈榮.運用多種教學方法構建高效語文課堂[J].考試周刊，2017（14）.

作者簡介：董君華，甘肅省白銀市，會寧縣郭城驛初級中學。