合作學習在初中英語教學中的有效應用探討

【摘 要】 針對傳統初中英語課堂教學中存在的問題，有效應用合作學習模式提升初中生學習興趣和教學實效的途徑是：明確分工，提高學生學習積極性;注重過程，提高合作學習的有效性;構建完善的評價體系。

【關鍵詞】 初中英語;教學模式;合作學習;有效應用

一、引言

當前，隨著我國素質教育概念的提出以及教育改革的全面推進，為了能夠更好滿足新課標所提出的各項要求，初中英語教育者需要靈活選擇新型的教育教學方式，合作學習就是其中一種，它要求教師不僅要讓學生在課堂中學習到英語知識，還要教給他們英語語言的正確運用方法，促進師生與生生在課堂中的良性互動，解決遇到的各種問題，其結果既能加強學生與學生之間的交流，又能提高學生的英語口語表達能力。基于此，本文結合傳統英語課堂教學中所存在的問題，提出了有效應用合作學習方法的幾點建議，以供參考。

二、初中英語教學模式現存在的問題

在以往的初中英語教學課堂中，教育者普遍存在著重理論、輕實踐的問題，將全部的教學重心都放到對理論知識的講解上，反而是忽略了更加重要的“授業”，長此以往就導致學生成為了只會紙上談兵的書呆子，十分不利于他們英語能力的提高。在日后的初中英語課堂中，教育者需要明確的一點是，英語是一門實踐性課程，應當從學生的角度出發，了解他們知識需求的同時，安排一些趣味性較強的聽、說、讀、寫訓練，同時還要協調好師生之間的關系，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獨立完成學習任務，在不增加學生壓力的基礎上提高教學效率。

三、合作學習在初中英語教學中的實踐應用

合作學習即為共同學習，是讓學生在小組氛圍中相互幫助、相互協作學習的一種教學模式。合作學習模式一經提出后就得到了廣泛的關注與認可，由于其本身具有著較高的創意性、靈活性以及實踐性，因此十分有利于課堂教學的構建。在初中階段的英語課堂中，教育者需要根據學生人數、學習能力、興趣愛好等條件來將其分成多個學習小組，讓學生在小組內獨立完成各類學習和實踐活動，以此來達到互幫互助、共同進步的教學效果。

1、明確分工，提高學生的學習積極性

通過上文中的介紹可知，如果想要將合作學習模式的教學意義充分發揮出來，首先需要完成的是對學生進行合理分組，教育者需要對學生的現實情況進行全面摸底，保證每個學習小組都可以實力相當，在英語課程中得到充分的鍛煉，實現均衡發展。

例如在教授“School life”的相關課程時，教育者可以組成多個四人小組，讓每個小組成員都可以根據自己的能力和喜好來選擇分工任務，例如資料整理、問題總結、成果表達以及課后反思等等。教育者需要組織各個學習小組來完成具體的學習任務，并指導他們靈活運用教材、網絡以及參考書籍等搜索學習資源，而后在小組內完成表格填寫。表格內容如下：橫向表格需要分別填寫“School life in the UK”、“School life in China”，由組內負責資料整理的組員來填寫;豎向表格需要分別填寫“Similartities”、“Differences”，由組內負責問題總結的組員來填寫。當表格填寫完成后，由組內的負責成果表達的組員來對表格內容進行闡述介紹，最后由組內負責課后反思的學生來做學習總結，并提出需要進一步解決的反思問題。

2、注重過程，提高合作學習的有效性

在實施合作學習模式的過程中，教育者需要注意的是，應當從學生的角度入手來給予他們正確的引導，讓他們可以在現有的基礎之上更進一步，而教育者需要扮演的是課堂中的引導者角色，在潛移默化的過程中培養學生的自我監督能力。由于初中生的普遍特點即為自制力不強，而英語學習恰恰又需要足夠的耐心，因此在完成分組后，教育者需要適當的加入其中，對學生在合作學習過程中所出現的問題給予指導，尤其是當學生出現方向上的錯誤時，教育者需要利用他們容易接受的方式來將他們引到正確的道路上，逐步養成良好的學習習慣。

3、構建完善的評價體系

擁有一套科學完善的評價體系，將會讓小組合作學習模式開展的更加事半功倍。小組合作教學模式的主要目的是讓學生更加高效的完成學習目標，并且在努力學習的過程中逐漸找到適合自己的學習方式。此外，合作學習還可以培養學生的合作意識，讓他們懂得團結就是力量的道理，徹底打消掉學生對英語課程的畏難情緒，讓他們產生更多期待。

經過大量的教學實踐證明，采用正確的課程評價方法，能夠有效提高英語課程的教學效率，充分激發出學生的內在潛能，讓他們從英語課堂中產生更多的滿足感。例如在教學過程中，教育者要運用鼓勵式語言代替批判式語言，多多運用諸如“Your spoken English is really great！”、“You are very good！”等，尤其是當學生有了一些進步時，教育者一定要把握好時機來給他們適當的精神和物質獎勵，同時提醒他們要更加重視把握每一次合作學習的機會，虛心學習其他同學優點的同時認清自身缺點，并積極加以改正。除此之外，教育者還要靈活運用多種類型的評價方法，擺脫傳統教學評價模式的束縛，不要將考試成績作為衡量學生學習能力與學習態度的唯一標準。基于合作學習角度，教育者需要密切關注學生在學習過程中的動態化表現，同時采用教師評價、師生評價、生生評價相結合的多元化評價模式，以此來為學生的日后發展打好基礎。

四、結語

綜上所述，通過將合作學習模式融入到初中英語課堂中，一方面能夠讓英語課程的教學過程變得更加輕松有趣，幫助學生掌握靈活運用英語知識的方法;另一方面則可以有效降低英語課程的學習難度，讓學生達到事半功倍的學習效果。為了能夠讓合作學習法更好的服務師生，應當在日后的教學中多多積累經驗，讓學生得到更多的鍛煉機會。

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【作者簡介】

郭小婷，任職于咸陽市渭城區第二初級中學.