幼兒園課程游戲化的組織策略分析

黃想想

摘 要：課程游戲化屬于幼兒園教育中最為普遍的教學方式與手段，將游戲化合理應用于幼兒教育中，能夠更好地提升幼兒的參與積極性與學習效率，對幼兒教育的課程發展與創新有著明顯的推動作用，可以有效地打破以往區域性教學的限制性，從而達到提高教學質量的目標。對此，文章簡要分析幼兒園課程游戲化的組織策略，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：幼兒教育；課程游戲化；組織策略

游戲屬于幼兒園教育的基礎性活動方式，由于幼兒本身好動、好奇、愛玩等特點，區域活動是一種非常符合幼兒興趣愛好的教學模式。因此，探討幼兒園課程游戲化的組織策略具備顯著教育意義。

一、創建教學情境

區域活動設計應當是圍繞著教學活動的單元主題進行的，盡可能規避游戲活動與教育目標背道而馳的問題[1]。另外，區域活動的設計應當具備連續性與遞進性，所謂的連續性與遞進性便是在區域活動過程中預設相應的目標，并在活動過程中不斷地改進和深化相應的目標。每一個單元的主題系列活動都應當具備一定的遞進性以及連續性，同時對于區域活動的設計應當做到方案簡化的原則。

在教學過程中，為了有效地規避區域活動的枯燥乏味性，教師可以采用一些豐富教學趣味性的方式，例如借助對場景的設置，并設置部分游戲活動，從而引導幼兒在游戲活動中得到成長與學習。但是，由于幼兒園中學生的年齡差異以及性格特征等方面的差別，教學情境的設定可能無法照顧到所有的學生，無法滿足所有學生的實際需求[2]。對此，教師可以適當進行調整，第一可以根據不同年齡段的幼兒以接受知識的情況進行區域劃分步驟，第二根據對學生的掌握與理解、學生的興趣愛好等有針對性地創建活動區域，雖然這一種教學方式看似簡單，但是想要確保教育效果的難度并不低，因為幼兒和成年人的思維模式并不相同，所以部分成年人眼中的趣味事件幼兒可能并不感興趣。因此教師在教學開始之前應當對幼兒的思維理念、興趣習慣等有充足的掌握與了解，從而保障情境創設的實際效果。

二、調整區域游戲難度

在區域游戲活動當中教師可以設定關卡或挑戰的方式，讓區域游戲具有挑戰性、趣味性以及針對性。在游戲設置的過程中教師應當按照幼兒的實際成長規律，充分尊重幼兒的成長特性以及身心等多方面的實際需求，有規律地安排相應的游戲活動方式。例如，在幼兒教學過程中教師應當有意識地規避游戲活動本身的枯燥、乏味感受，同時還需要適當地滲透知識與技能內容，保障區域性游戲活動本身可以推動學生成長。教師可以開展“串珠”“銀行家”等游戲活動，這一些游戲活動不僅可以培養學生的數數能力，同時還可以穩定游戲本身的趣味性。

三、注重生活化的游戲活動

在教學當中，教師需要高度重視生活化內容的引入，將貼近幼兒生活以及與幼兒經歷相關的內容引入區域游戲當中，從而實現對幼兒注意力、參與積極性的提升。同時，借助生活化內容可以更好地激發幼兒對生活本身的觀察能力，幼兒從家庭到幼兒園便已經開始了啟蒙式教育，而并不是單純性的家庭教育。對于幼兒來說，環境的變化必然會有一定適應性的階段，借助生活化的區域游戲活動也是加快幼兒過度速率的方式之一，能夠促使幼兒發展速度更快。例如，教師可以借助桌椅作為道具開展幼兒理發游戲，先為理發店取趣味性的名字吸引幼兒注意力，然后選擇某個幼兒扮演顧客坐在椅子上，另一個幼兒扮演理發師并為顧客進行理發，同時還可以讓其他幼兒扮演洗頭師等，期間為幼兒提供梳子、鏡子等道具，借助這一種與生活密切相關的游戲活動可以讓幼兒更好地參與到活動當中，從而在豐富生活經歷的同時實現區域游戲教學作用。

綜上所述，在幼兒園課程教學中合理應用游戲化教學，做好教學的組織策略規劃，能夠提升幼兒教育實際效果，在教學中從幼兒的現狀、學習需求等因素著手，在新課標的要求指導之下幼兒園教育工作的開展必然需要以高度尊重幼兒為基礎，這也是幼兒園教育的核心重點。教師不僅需要具備充足的專業素養，同時還需要對幼兒有深入的了解，從而真正在教學活動中突顯課程游戲化價值，提高幼兒園教育水平。

參考文獻：

[1]梅崇鐵.課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展[J].學前教育研究，2016（8）：64-66.

[2]張文潔.真之三問——基于大班電子白板活動的游戲化課程改革實踐探索[J].中國電化教育，2016（Z1）：106-107，128.