探究小學數學教師專業化發展

劉春蘭

摘 要：教師專業成長的過程就是教師職業生命成長的過程。每一個教師要做學生學習知識的引路人，創新思維的引路人。教師應不斷加強自我學習，確立專業成長目標，并向著該目標不斷努力與奮斗，強化自身專業素質，提升專業教學水平，進而更好地提升自我。

關鍵詞：小學數學；教師專業發展；教學

一、從教師的自身方面推動專業化發展

（1）認真學習，堅持不懈。在當今教育改革的大背景下，很多教材知識、教學理念和方法都是新的，數學教師需要不斷學習，認真掌握其中的要點，這樣才能更好地在課堂上教育學生。同時，小學數學教師不能把眼光僅僅放在教材內容上，尤其是那些剛從其他崗位或專業轉過來的教師，更應該把注意力放在數學的教育學、兒童心理學以及其他各方面文化知識的學習上，不斷豐富文化內涵，提升文化修養。

（2）穩妥實踐，提高技能。實踐是推動數學教師專業化發展的重要基礎，沒有有效的實踐，教師所學習的理論和技能便無法得到運用和檢驗，就不能在教學中逐步提高自身的專業水平和教學技能。在具體的教學實踐中，教師需要把握數學知識的核心要點，將教學的重點和要點區分清楚，幫助學生加深理解。同時，在教學中，教師要教會學生理解數學，幫助學生運用數學的思維方式去研究問題，從而獲得更大的進步。

（3）善于反思，提高認識。善于反思是推動數學專業化發展的必然選擇，教師只有在日常的學習和實踐中不斷進行反思，才能逐步掌握學生的學習規律，提升自身對數學教學的認識，深化對數學教學方法的理解。在具體的反思過程中，教師需要通過一系列問題不斷反思，加深自身對數學教學的理解。同時，對于教學的反思，數學教師還可以通過閱讀相關的文章，認真向其他教師請教，觀看其他教師的教學過程等手段，以獲得理論認識和專業技能的提高，促進自身專業化的發展。

（4）深入研究，勤于總結。教師在日常學習和教學過程中，不僅需要實踐和反思，而且還需要深入研究、勤于總結。對日常教學或自我學習中遇到的問題，不能輕易放過，要深入研究，總結經驗教訓，不斷提高自身的水平和能力。在具體的研究實踐中，不斷研究教學方法，比較各種不同教學方法的優劣，然后在教學中取長補短，靈活運用。同時，教師可深入研究各種數學理論、教學技巧、教學理論等，總結經驗，以便掌握更豐富的知識和教學能力，有效推進自身的專業化發展。

二、利用制度保障推進教師職業化發展

（1）樹立專業化的發展理念，引導教師成為專家型教師。對于小學數學的教學現狀，教師需要樹立正確的發展理念，堅持不懈地自我學習，在實踐中總結經驗教訓，提升專業技能和文化修養。因此，在日常的教學中，教師需要加強與學生的交流和溝通，建設文明、民主、包容的課堂教學氛圍，培養學生的數學興趣和學習能力，提高教學質量。

（2）完善教師幫扶制度，提升教師的專業技能。促進數學教師專業化發展，需要完善教師幫扶制度，讓那些具有豐富知識和教學經驗的優秀老教師實行“一對一”的幫扶制度，幫助其他數學教師提高專業技能，掌握教學技巧，大力促進數學教師隊伍整體朝著專業化的道路發展。在具體的實踐中，可以定期安排時間，讓年輕的教師進入優秀老教師的課堂，體會老教師的經驗和技巧，也可以讓老教師去聽年輕教師上課，指出其問題或不足，并給予正確的指導。通過這樣的幫扶制度，可以有效推動數學教師的專業化發展。

（3）建立有效的培訓機制，掌握信息技能。隨著新教育改革的不斷推進，教師要不斷學習新的教學知識和技能，才能適應新時期的教學需求，更好地服務學生。各個學校需要建立有效的培訓機制，開展與教學相關的課題研究，幫助教師提高業務水平和教學技能。同時，利用網絡技術和資源，幫助教師提高信息技術能力，使其能夠在課堂上有效使用多媒體開展各種教學活動，提升課堂教學效果，促進教師專業化發展。

總之，小學教師只要能堅持從自身做起，提高自身專業化發展要求，提高自己的綜合素質和專業素養，就能在反思和總結中不斷成長和進步，為小學數學教育事業添磚加瓦。

參考文獻：

[1]馬溶嶸.我國小學數學教師專業化發展探究[J].黃岡師范學院學報，2012（3）.

[2]賈洪蓮.對小學數學教師專業化發展問題的思考[J].讀書文摘，2016（8）.