淺析新課改下高中生物實驗教學(xué)

陳嵐

摘 要：實驗是生物學(xué)科的重要組成部分，通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地了解生物學(xué)原理，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也能夠讓學(xué)生對于生物這門學(xué)科有更充分的認識。隨著新課程改革的推進，當(dāng)前我國高中生物實驗教學(xué)模式較之前有了極大的轉(zhuǎn)變，不過依然存在諸多問題需要進一步完善。在本篇文章中，作者將針對新課程改革下，高中生物實驗教學(xué)中存在的問題加以分析，并結(jié)合實際提出有效的應(yīng)對措施，以期為今后的教學(xué)工作開展提供有力借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中生物；實驗教學(xué)

一、新課改下高中生物實驗教學(xué)面臨的問題

1.教師：實驗員的專業(yè)程度較低， 教學(xué)手法單一

在我國的教育行業(yè)普遍存在著專業(yè)實驗員更新慢的問題。雖然每一年新邁進高中校園的學(xué)生都在增多，但是與之相匹配的教師資源卻沒有同步，導(dǎo)致人力資源配置失調(diào)。很多學(xué)校往往是化學(xué)實驗員代理生物實驗，因此在很多的高中生物實驗課中，往往存在老師專業(yè)程度較低、教學(xué)手法單一的情況，這極大地影響了生物實驗課的質(zhì)量，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

另外，很多高中由于課時緊張，教師完成教學(xué)任務(wù)困難，在開展實驗教學(xué)的時候，為了節(jié)省時間，就僅僅是將實驗原理、步驟與結(jié)論講述給學(xué)生，學(xué)生面對知識也只能被動地接受，長此以往，學(xué)生便喪失了自主思考的習(xí)慣與能力，把生物實驗的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)對考試的被迫選擇，對于知識的掌握也只是呈現(xiàn)在了試卷分數(shù)上。這種陳舊的教學(xué)模式，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體位置，把學(xué)生演變?yōu)榭荚嚨臋C器，喪失了生物實驗教學(xué)應(yīng)有的意義。

2.學(xué)校：重視程度不夠，硬件設(shè)備不足

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，很多高中學(xué)校對生物實驗教學(xué)都沒有給予充分的重視，導(dǎo)致實驗設(shè)備陳舊、缺失，甚至還有一些學(xué)校，實驗所需要用到的基本材料都是年份已久，無法滿足正常的教學(xué)需求。因此，加大對實驗設(shè)備的硬件投入，完善學(xué)校實驗設(shè)施設(shè)備，成為擺在高中學(xué)校面前亟須解決的問題。

3.學(xué)生：學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

在初中義務(wù)教育階段生物不在必考的范圍內(nèi)，這導(dǎo)致很多學(xué)生在升入高中之后一時間難以扭轉(zhuǎn)這一觀念，對于生物實驗學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生在課堂不認真聽講，不積極主動地學(xué)習(xí)。或者有些學(xué)生，即使想要學(xué)習(xí)，但無奈其初中基礎(chǔ)太差，在課堂之上根本難以跟上老師的進度，慢慢地也就失去了積極性，對于生物實驗更是無從下手，學(xué)習(xí)興趣也就慢慢降低。

二、新課改下高中生物實驗教學(xué)開展對策

1.強化師資培訓(xùn)，扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念

學(xué)校應(yīng)該注重對生物教師開展統(tǒng)一的教育培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與知識儲備。此外，各個學(xué)校之間也要多多進行合作交流，彼此分享先進的教學(xué)思想與模式，取長補短，扭轉(zhuǎn)教學(xué)思想，讓生物教師認識到實驗教學(xué)的重要性，積極反思自身教學(xué)不足，并及時進行改進調(diào)整。

2.學(xué)校加強投資，完善硬件設(shè)備

我國在新課改的背景下對高中生物實驗教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格，其目的是培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力。因此，必須依靠國家政府以及教育有關(guān)部門的支持，改善學(xué)校教學(xué)條件，才能使高中生物實驗教學(xué)順利開展。比如，在學(xué)校建立獨立的生物實驗室、完善實驗設(shè)備、更新生物實驗所需的藥劑等，同時配備專門的實驗人員來分擔(dān)專業(yè)教師肩上的任務(wù)。

3.教師要勇于進行創(chuàng)新，將生活資源充分利用

生物教師一定要重視教學(xué)工作的創(chuàng)新，將生活中一些常見的生物應(yīng)用到實驗教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴與參與熱情。例如，制作細胞結(jié)構(gòu)模型、人體器官模型、模擬生態(tài)圈等。若是學(xué)校距離樹林、田野較近的話就可以組織學(xué)生到大自然中采集標(biāo)本，這不但可以完成教學(xué)，豐富課余生活，還有助于學(xué)生的思維培養(yǎng)。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)的開展能夠在很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，是對新課改教學(xué)理念的有效踐行，具有重要現(xiàn)實意義。高中生物教師一定要充分認識到自身所承擔(dān)的責(zé)任，積極發(fā)現(xiàn)生物實驗教學(xué)中存在的問題，并采取有效措施予以完善，確保生物實驗教學(xué)的高效開展，從而有效提高生物教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李曉慧.淺談高中生物實驗教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）：140.

[2]羅世軍.新課改背景下高中生物實驗教學(xué)面臨的瓶頸與對策[J].高考，2017（27）：22.