小學英語教學設計中的留白藝術探討

王任燕

摘 要：小學英語屬于近些年小學教育階段重要性不斷提高的課程之一，但是因為英語環境、知識難度等方面的影響，導致許多學生對于英語課程的學習積極性都比較低，從而阻礙學生的英語品質發展。對此，為了更好地優化英語教育水平，文章提出在小學英語教學設計中用留白藝術，希望可以給相關教師以啟發。

關鍵詞：小學英語；留白藝術；教學設計

傳統課堂的教學主要是以教師口述與游戲為主要教學方式，這樣的方式一方面學生參與性較差，另一方面學生如果沒有跟上教師的思維便會導致嚴重的滯后問題，學習成績會越來越差。因此，探討小學英語教學設計中的留白藝術有著顯著教育意義。

一、巧設留白，激發思維

學生屬于課堂學習的主體，課堂也是學生的主要學習空間，在課堂教學中采用留白藝術，對學生的思維活躍度有明顯的幫助，可以有效提高思維的積極性、靈活度。思維一般都是在問題出現或質疑時出現，開始于疑惑與好奇[1]。對此，在課堂引入時，教師可以在教學內容的設計方面采用留白藝術，抓住學生的學習興趣點，促使學生快速集中注意力，并進入思考狀態與求知狀態。

例如，在“how much”教學中，教師可以展示衣服，并說出“Today，I wear a new T-shirt.How beautiful！”。并以此吸引學生的注意力，之后再進行適當的引導，如“Do you like it？How much is it，can you guess？”。學生的好奇心與學習興趣會被很快激發出來，此時便可以討論自己與他人物品的價值與價錢，這一過程中便會逐漸掌握“cheap”“expensive”等新詞，并且學習的樂趣也會得到有效激發。

二、拓展留白，提高學生創造權

學生在學習中并不是只要簡單地理解與記憶文本的內容，而是需要積極主動地參與所學內容的討論、補充以及開發創造[2]。在教學中，許多教師都認為教材中的一些內容可以適當補充，教材內容具備可省略與空白可拓展的特征，此時便需要抓住契機，靈活應用教材，有效地拓展空間，促使學生獲得更多的鍛煉機會。例如，在職業類詞匯教學中，書本上的詞匯脫離了學生的生活，只有“singer”“writer”“po-liceman”“farmer”等詞匯，但是班級中學生還有許多親戚的職業是書本中沒有的，學生在課堂中只能夠進行概括描述，這些問題說明教材內容有局限性，此時便可以有效拓展學生在語言方面的空間，在下一堂課中進行詞匯補充，如“sailor”“office holder”等，促使學生更加真實地進行對話。

三、題目留白，突出學本地位

在新課程理念影響之下，題目的命題方式需要以學生為本，以學生的英語素質全面性發展與提升為目標。在命題過程中，所設計的題目不能僅僅是傳統題型，還需要適當的開放型題型。許多教師在設計考查詞匯題目時，都會選用填空題與選擇題，其優勢在于客觀性較高、省時省力，但是因為缺乏生活化的背景，題目的語言交際能力考核意義并不大。對此，便可以在題目設計時采用留白設計方式。例如，自由排列字母，并寫出多個單詞，提供字母“a、t、e、c、s、i、u、x、m”。按照例子be-cat-teacher-rat，設計多個相似案例。借助這一種留白方式提高學生在思維方面的活躍度。

另外，許多教師喜歡應用摘抄句子或連詞成句的方式實現對學生句子書寫能力的考查，但是實踐結果論證了，雖然許多學生掌握了語法規則，但是在不同語境之下應用規則的能力并不高。對此，教師需要將新課程標準作為依據的同時，設計出一些符合學生特征又滿足時代環境的題目。例如，任選其中單詞，并排列成為正確句子，提供單詞“like、you、dont、singing、do”。通過這樣的留白性題目為學生提供更多的思考空間，強化題目中的留白空間，提高學生的思維活躍度，從而達到優化思維能力的目的。

四、結語

在小學英語課堂教學中合理應用留白藝術，能夠顯著提高課堂教學效率，尤其是可以在課堂教學中設置相應的懸念，促使學生更加積極地思考與探索，從而達到活躍學生思維，優化教學質量的目的。

參考文獻：

[1]孫佳佳.小學英語教學中的“留白”藝術運用策略探究[J].好家長，2018（40）：23-24.

[2]葉玉蓮.創設積極情境，感受英語魅力——試論小學英語閱讀教學的設計藝術[J].課程教育研究（新教師教學版），2016（32）：31-32.