淺談如何調動小學生學習數學的積極性

黃志娟

摘 要：隨著我國社會的快速發展，人們對孩子的教育問題也開始變得越來越關注，特別是小學的數學教學，因為其對兒童的智力思維發展起到至關重要的作用。然而在實際的教學過程中，很多小學生都無法對數學的學習產生濃厚的興趣，所以小學數學教師需要把提高小學生學習數學的積極性作為當前的重要教學工作，并在教學過程中找到相應的解決方法來調動學生的學習熱情。

關鍵詞：小學數學；教學方法；學習積極性

一、小學數學教師在數學課堂上調動學生學習積極性的必要性

小學的數學內容具有很強的邏輯性、系統性以及抽象性的特點，這對小學生的理解能力提出了很高的要求。然而小學階段的學生因為理解能力和想象能力還在初步的發展階段，所以他們在學習數學的過程中就很容易遇到不同程度的困難，時間一長就容易消磨他們的學習熱情以及學習自信。所以，小學數學教師要想實現有效教學，就需要全面利用小學生愛玩、具有好奇心的特點，然后在制訂不同的教學方案并采用不同的教學方式去培養學生的學習興趣，最終讓他們的數學綜合素養得到有效的培養和提升。

二、在小學數學教學中培養學生數學學習積極性的具體方法

1.教師應對自己的教學方法進行全面的改革和創新

小學數學教師要想在課堂上提高學生的學習積極性，最好的途徑莫過于對現有的教學模式進行相應的改革和創新。第一，數學教師可以根據小學生的心理特點以及行為特點做好課前的準備工作，尋找一些趣味性比較強的內容對學生進行教學，這樣就能最大限度地滿足小學生的探索欲望。第二，教師可根據學生的實際情況設計一些充滿懸念的課堂提問，這樣學生就能在好奇心的促使下積極地參與教學活動，并提高數學的學習效果。

例如，在學習“因數和倍數”這一教學內容時，教師可以讓學生通過做游戲的方式增加他們的學習積極性。教師可以先把學生按照座位分成幾個學習小組，介紹完游戲規則后，讓小組里的任意一個學生說出一個數字，然后按照順時針方向讓小組里所有成員說出這個數字的倍數，如一個學生說完2以后，小組內的其他成員就要依次說出4、8……而其他小組再繼續進行3、5倍數的游戲，當每個小組都輪流說了一遍以后，說出倍數最多且不重復的小組獲得勝利，最后教師再對這些倍數的特征和計算方法進行一個歸納和總結。

2.設計充滿懸念的題目，引起學生的主動思考

小學數學教師除了要在課堂教學中培養學生的學習興趣以外，還要讓他們的數學思維得到有效的培養。只有這樣，當學生隨著年齡的增長接觸到不同難度的數學知識時，才會對數學學習充滿信心。因此，數學教師需要在課堂上設計一些充滿懸念性的問題，讓學生的思維能力得到充分的鍛煉。一道充滿懸念性的問題能引發學生的好奇心，充分發揮學生的探究心理，從而成功調動學生的學習積極性。

3.改善教學評價方式，培養學生的創新思維能力

通常來講，大部分的小學都會通過傳統的試卷考試來作為教學評價的主要方式，然而這樣的評價方式并不能保證它是完全準確的。所以，小學數學教師需要對自己的教學評價方式進行相應的改進。例如，教師可以通過課堂提問的方式檢驗學生的學習效果，也可以通過與學生直接交流的方式探知他們對數學知識的掌握情況。當然，這樣的評價方式也并不意味著它就是絕對高效性的，小學數學教師需要根據自身的教學目標以及教學內容，從中挑選出最合理的教學評價方式，這樣才能達到最理想的評價效果。

三、結語

小學數學教師要想提高小學生的數學學習積極性，就需要在教學過程中采用全新的教學理念和教學模式來全面激發學生的數學學習動力，而教師也要不斷豐富自身的專業知識和教學經驗，時常進行反思和總結，不斷優化和改進自己的數學教學方案，最終提高小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]郭遵言.小學數學教學中發揮學生積極性的探析[J].讀與寫，2015（15）.

[2]金明山.小學數學教學中如何調動學生的積極性[J].好家長，2016（43）：168.