逆向思維在小學數學教學中的滲透分析

林立祝

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。教師在開展課堂教學活動時，也更加注意尊重學生主體地位。因此，在小學數學教學中，滲透逆向思維尤為重要，也是幫助學生更好地理解和掌握數學知識的關鍵。文章先分析了小學數學教學中滲透逆向思維存在的問題，然后探究逆向思維在小學數學教學中的滲透策略，以供參考。

關鍵詞：逆向思維；小學數學教學；教學滲透

一、小學數學教學中滲透逆向思維中存在的問題

1.教師不夠重視培養逆向思維

小學階段的學生由于年齡因素的影響，其思維模式大多處于初級狀態，如果不經過有效引導，小學生很難真正提升逆向思維。但是，當前依然有很多小學數學教師受到傳統教育模式的影響，更為注重理論知識的教學和教學任務的完成，忽略了學生思維能力培養。而小學生本身理解能力比較差，在這種情況下，學生逆向思維得不到鍛煉和提升。在學習數學的過程中，也會存在一定的困難，嚴重影響教學質量。

2.教師缺乏培養逆向思維的手段

想要培養學生的逆向思維，除了需要讓學生掌握一定的基礎知識外，更需要提升其學習能力，引導其主動思考與探究，讓學生在探究過程中，更好地鍛煉自身逆向思維能力。當前，雖然有一部小學數學教師意識到培養學生逆向思維的重要性，但是，由于小學生自身數學基礎與學習能力的局限性，很多教學模式與教學方法都無法充分應用，教師缺乏培養學生逆向思維的手段，導致學生逆向思維發展出現問題。

二、逆向思維在小學數學教學中的滲透策略

1.營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

小學生年齡小，本身自制力比較弱，學習主動性不強，也很難長時間集中注意力。在這種情況下，想要滲透逆向思維，就需要為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣。在數學學習過程中，學生很容易遇到各種各樣的問題。在這種情況下，教師就需要引導學生去分析、去思考、去解決問題。教師可以通過將教學內容與學生個性特點結合起來等方式，采取一些有趣的語言、肢體動作等，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生更加積極主動參與到課堂教學當中，從而滲透培養學生逆向思維。

例如，教師在提出問題后，可以鼓勵學生積極回答，并且給予學生一定的肯定。當學生回答完之后，再引導學生進行深入分析，并且提出更多拓展性的問題，讓學生在分析和解決問題的過程中，會不自覺地采取逆向思維，久而久之，學生的逆向思維就會得到良好的鍛煉與提升，學習能力也會不斷提升。

2.利用數學法則與公式，訓練學生逆向思維

在小學數學教學中，數學法則與公式屬于必不可少的內容。傳統教學模式中，教師大多采取死記硬背的方式讓學生記憶數學法則與公式，在這種情況下，教學內容枯燥乏味，學生學習效率受到很大影響，也不利于逆向思維發展。針對這種情況，教師需要改變當前的教學方式，引導學生理解和掌握數學法則與公式的真正含義，并且學會推導，只有這樣，才能鍛煉學生逆向思維。

3.通過幾何教學，培養學生的逆向思維能力

幾何是數學重要組成部分，在小學數學教學當中，教師想要滲透培養學生逆向思維能力，也可以充分利用幾何教學，通過幾何培養學生空間想象能力與逆向思維能力。圖形是幾何中常見的，很多小學生在開始接觸幾何時，學習習慣、理解方式、思維方式等均會產生極大的不適應，學習難度也比較大。利用逆向思維之后，教師可以引導學生參與幾何知識的產生，從而幫助學生突破難點，提升學生創造能力。

例如，在“三角形”相關內容教學當中，教師可以設置一些有針對性的問題，類似已知三角形面積和高，求三角形底邊長等。通過這種方式，學生對三角形面積公式的理解和記憶也會更加深刻，自身逆向思維能力隨之提升。

三、結語

小學數學是一門重要的學科，在小學數學教學中滲透逆向思維，教師需要先改變自身教學理念，充分重視逆向思維的培養，再將逆向思維融入小學數學日常教學當中，引導學生進行探究和學習，鍛煉和提升自身逆向思維能力。

參考文獻：

[1]唐傳寶.淺談逆向思維在小學數學教學中的滲透[J].情感讀本，2017（23）：94.

[2]劉 江.逆向思維在小學數學教學中的滲透和培養分析[J].新課程導學，2018（4）.