淺析產教融合視域下的縣域中職辦學變革

樊玉成　王建東

摘 要：產教融合歷來是職業教育的主旋律，作為縣域職業院校的江蘇省宜興中等專業學校（簡稱宜興中專），辦學三十多年來努力踐行產教融合，歷經初始、推進、深化和創新四個融合階段，為宜興地方建設輸送了大量技術型、應用型人才，完美演繹了縣域職教依托產教融合獲得自身不斷發展壯大的辦學變革。

關鍵詞：產教融合；縣域中職；辦學變革

中圖分類號： G633 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-011-2

產教融合歷來是職業教育的主旋律，作為縣域職業院校的江蘇省宜興中等專業學校（下文簡稱宜興中專），辦學三十多年來努力踐行產教融合，緊緊圍繞宜興縣域經濟結構調整和地區職業教育布局變換，抓住專業設置、實訓基地建設等辦學重點，為宜興地方建設輸送了大量技術型、應用型人才，為宜興經濟發展提供了強大的教育及人才支撐，完美演繹了縣域職教依托產教融合獲得自身不斷發展壯大的辦學變革。

一、鄉鎮工業發展，職教蹣跚起步，產教融合初始

宜興中專是宜興目前唯一的一所綜合性職業類學校，先后有11所學校并入。在1979年—1997年辦學的第一個十年間，是辦學起步階段，辦學條件相當艱苦，師生齊動手，邊建設邊學習。學校的前身主要由原宜興縣經濟學校與宜興市職工中等專業學校合并而來。應當時地方經濟及社會發展的需要，宜興市職工中等專業學校在原宜興電大（1979年建校）的基礎上于1989年掛牌成立，與宜興電大合并辦學。招生對象同時面向應屆高、初中畢業生，辦學形式逐步形成全日制與業余半脫產并存、職后培訓與職前教育并存的格局。先后開設機電、企業管理、財務會計、化工機械、統計、營銷、文秘等18個專業，培養中專畢業生1500多人；同時還舉辦各類非學歷教育短訓班如在職人員繼續教育、崗位培訓等人次達14300多。

為了滿足當時宜興鄉鎮工業經濟蓬勃發展的需要，宜興縣經濟學校于1985年4月經無錫市人民政府批準、江蘇省人民政府備案，確定為地方辦職業中專學校。首批招了會計專業、工民建專業等200多名學生。由于社會對專業人才的需求非常旺盛，至1988年上半年，學校已形成財會、建筑、機械、化工四個專業在校12個班級的500名學生的辦學規模。1988年1月，宜興撤縣設市后，各個鄉鎮工業進入大發展時期，專業技術人才這塊幾乎是空白。宜興縣經濟學校秉承中國會計之父潘序倫的遺愿，融入全國立信協作圈，得到了快速發展。1988年—1997年，學校事業迅速發展，辦學層次不斷提高，辦學條件不斷完善。在10多個鄉鎮或部門職業學校延伸辦班，與多所部省屬中專掛靠辦班，辦學形式漸趨多樣。學校成立聯合辦學委員會、家長委員會、動員社會力量辦學，專業師資隊伍不斷得到充實，學校開始顯現職業教育特色。

二、地域經濟騰飛，事業整合壯大，產教融合推進

在1997年—2007年的第二個十年間，學校得以整合壯大。1997年8月，宜興電大、宜興市職工中專、宜興市經濟學校合并成立“宜興市職業技術教育中心”。合并后，教職員工數303人，在校學生數約2200人，班級總數50多個。校園占地面積106畝，校舍建筑面積3.8萬平方米。專業設置涉及文經理工各種類別。辦學層次有職業中專、職業高中、電視中專、普通大專等。學校成為一所融中、高、成職教于一體，職前職后溝通的綜合性職業學校。

1996年初，宜興市委、市政府以建設宜興中等城市為戰略發展目標，規劃將電大與職教中心進行易地重建。1998年，學校通過江蘇省合格職教中心校驗收。“宜興市職業技術教育中心”更名為“江蘇省宜興職業教育中心校”。新校區建設先后共完成建筑面積10萬多平方米，共注入資金1.1億元。1999年9月，學校順利完成搬遷。2000年，學校被國家教育部確認為國家級重點中等職業學校。中職辦學層次與規模穩步提升，中專層次在校學生規模4000多人。

1999年學校使用省電大計劃，首次招收五年一貫制高職班，從此開始了五年制高職的辦學歷史。后與多個高職院校掛靠辦班，2009年成為江蘇聯合職業技術學院宜興辦學點，五年制高職迅猛發展，至今在校學生規模達2500多名。

1998年—2007年，宜興市城東職業學校、宜興市化工職業學校、宜興市商業學校、宜興市貿易學校、宜興市建設學校等先后并入我校。2007年5月，宜興技師學院并入我校，學校辦學從此又多了技工、技師板塊。在校學生規模接近8000人，教職員工突破600人。可見學校布局調整的出發點就是宜興地方產業發展的需求，學校也因此獲得人才培養能力的大提升。

三、產業結構轉型，育人加速創新，產教融合深化

2007年—2016年的第三個十年間，學校進入快速發展期。產業結構變化，給職業教育帶來了新的挑戰。一方面帶來了新的職業崗位，另一方面，職業崗位所要求的素質、技能、專業知識水平要求提高。這就要求職業學校必須面向市場，及時適應市場變化，以市場為導向，以能力為本位，增設電線電纜、環境保護等專業，適時調整教學內容和培養方式，更好地為地方經濟提供人才保障。

2007年5月，宜興技師學院并入我校。我校集全校之力量，編制、修訂貫標四級文件，理清學校管理網絡，明確部門職責，學校辦學走上以制度管人、依制度辦事的規范化之路。

與此同時，學校充分利用優質教育資源和高質量辦學水平， 探索出南北合作、校企合作、中外合作的辦學新模式。與蘇北贛榆縣職業教育中心校、泰州電大興化分校等合作招生；把學校直接辦到企業：與無錫江南電纜有限公司合作，成立江南電纜分校，實現工學交替，形成江纜模式；與江旭鑄造有限公司合作，把設備投放到企業，建立共用實訓基地。我校學生常態化赴江旭數控專業公共實訓基地學習，形成了產教融合的江旭模式。

與此同時學校努力探索中外合作，互動交流逐步升溫。先后有比利時、意大利、日本、韓國、泰國等國的師生來我校訪問、講學。我校領導赴日本滋慶學院、韓國永進大學考察學習，雙方合作開設日韓班，先后開辦了四個班共計招生58人，其中成功出國留學的27人，還有14人正在為出國做準備。endprint

在辦學過程中，學校踐行政府主導式投資合作、引企入校等多種校企合作形式。參與了無錫市旅游職教集團、江蘇經貿職教集團、汽車工程職教集團、焊接職教集團等辦學聯合體。2012年始與江蘇理工學院實行“5+2”高職起點、“3+4”中職起點本科項目合作辦學模式。

在近三十年的探索中，學校在專業建設過程中，主動適應地方產業結構和行業需求，采用長線與短線結合，重點與一般結合，建立以重點為龍頭、相關專業為支撐的專業群。先后有針對性地調整和設置了三十三個專業，學校現開設中職專業18個，五年制高職專業10個，普專專業3個。建立了專業設置動態調整機制。學校現有機電技術應用類、財經商貿類、信息技術類、建筑工程施工類、旅游服務類等五個專業群，對應的產業鏈完整。根據產業結構的升級與優化，適時進行專業調整，2016年新設的三年制建筑裝飾、通信技術和環境治理技術專業與產業的對接度就較高。

此時產教融合的人力資源豐厚，時有專任教師694人，研究生學歷或碩士學位的教師153人，在讀研究生37人，“雙師型”教師351人，中高級職稱教師603人。擁有省特級教師1名、無錫市名校長1名、無錫市名教師1名，無錫市和宜興市兩級學科帶頭人、教學能手、教學新秀等140余名。有江蘇省職業教育機電技術名師工作室1個，無錫市名師工作室2個，宜興市職業教育名師工作室10個，校級名師工作室20個；省、市中心教研組成員16人。

四、經濟新常態化，辦學提檔升級，產教融合創新

2016年開始是學校新十年征程的開始，學校一如既往追求創新，不斷創造新的辦學成果。

1.服務地方產業轉型升級，專業設置對接地方產業。 在學校發展壯大的30多年里，有效推進政產學研合作，圍繞市場經濟的發展，挖掘潛力，多規格、多層次、多渠道、多形式辦學，效益顯著提高。前半期主要是為國有企業、集體所有制企業和鄉鎮輸送了大批合格的技術人員和管理人員；后半期重點是為政府引進的高新技術企業培養了大批高素質生產一線工作人員。

2.抓住重大發展機遇，順勢提升學校辦學規格。 學校在2012年成為江蘇省第一批“3+4”中高職銜接項目的試點學校，隨后又成功申報了“3+4”、“5+2”等中高職銜接項目，有力提升了學校的辦學層次。2016年學校又升格為江蘇省聯合職業技術學院宜興分院，實現了學校辦學層次從中職到高職的華麗蛻變。

3.整合職業教育資源，牽頭組建宜興職業教育集團。 學校主動整合宜興職業教育資源，力求形成教育新合力，以期更好地服務于地方經濟產業的發展。目前學校正在研究引企入園的制度、標準以及孵化園的運行機制，包括對引入企業的管理考核機制、校企合作的模式等，有望創新性地推進校企聯手的技能人才培養，真正實現“學校即工廠、教室即車間、教師即師傅、學生即徒弟、作品即產品”。

縣域中職辦學變遷的歷程就是一部產教融合、校企合作的發展史，辦學變遷較好地印證了產教融合在不同歷史時期的不同表現方式。新時代中國特色社會主義建設呼喚新時代的職業教育，縣域中職仍應高舉“產教融合”大旗，勇于創新融合模式，著力研究融合規律，努力聚焦融合實效，力爭校企雙贏、師生“雙飛”。endprint