淺析高中數學創新性思維的培養

程五彬

摘 要：隨著新課程改革的進行，鼓勵學生全面發展，培養學生創新能力已成為許多教師的教學要求。但就目前的高中數學教學狀態來說，培養學生的創新性思維進展得并不順利。鑒于此，文章作者結合自身的高中數學教學經驗，提出了三種培養學生創新性思維的策略，以供眾多教師參考。

關鍵詞：高中數學;創新性思維;教學效率

一、結合具體問題，引導學生探究

由于高中數學具有抽象性和復雜性，學生經常會覺得學起來非常困難。因此，為了提高學生學習數學的興趣，教師可以結合具體的問題，一定程度上去化解高中數學的抽象性，從而引導學生去探究問題、解決問題。在結合具體問題的過程中，教師主要可以采用三種方式：一是結合相關知識點提出問題。教師在教學過程中應當仔細留意課堂上出現的知識點，同時注意觀察學生不懂的內容和難理解的知識，在講述完畢后，為了檢驗學生的學習成果，加深他們的記憶，教師可以結合這些知識的難點和熱點，提出相應的問題讓學生解答，從而引導他們去克服困難、解決問題。二是結合教材內容提出問題。教材是教學的中心，教師應當圍繞教學內容向學生傳授知識，但在培養學生創新思維的過程中，教師可以根據教材內容提出不一樣的問題讓學生解答，提高他們解決問題、獨立思考的能力。三是鼓勵學生提出問題。提出問題其實比解決問題更能提高學生的創新思維，在思考的過程中，學生可以根據自身所學找到突破口，提出高質量的問題，并在思考的過程中提升自身的創新和創造水平。

二、采用階段引導，鼓勵學生推理

數學考試的題型有很多，除了答案固定的選擇題和填空題，大部分應用題雖然答案已定，但教師判分的標準是根據學生的解題步驟來的，這便說明了一步步推理的能力對高中學生的重要性。為了鼓勵學生去推理，教師可以分階段引導，利用各種步驟的組合，引導學生思考出更多的解決方法，從而培養他們解題的能力和創新創造的水平。采用階段引導，最適合的便是《排列與組合》的內容，排列組合是將每一步的方法相乘或相加最后得出正確的結果，在講授這樣的知識時，教師可以積極引導，使學生進行充分的推理，從而在解答問題的過程中活躍自身的思維，培養創新精神。此外，教師也可以結合實際生活，鼓勵學生進行推理。

三、創造積極氣氛，培養學生創新

現如今，創新也成為我國積極鼓勵的一項活動，無論是大學校園里各式各樣的創新創業項目，還是各類求職節目、創新企業，都體現了創新的重要性。同時，創新項目的五花八門也說明了培養創新需要豐富的土壤。正是因為國家的鼓勵和支持，這些共享單車、自媒體等創新企業、創新職業才得以蓬勃發展。因此，為了鼓勵學生創新，教師也應當為他們提供豐富的土壤，創造積極的學習氣氛，使他們在耳濡目染中提高對創新的重視，提升自身的創新和創造能力。創造積極的上課氛圍，主要有兩種方式：一是增加課堂的有趣度。學生之所以覺得數學難，不只是數學具有抽象性，還有教師的教學方式太枯燥。如果教師只將傳授知識作為上課的唯一目的，那么勢必引起學生的反感和厭惡。因此，為了激發學生學習數學的興趣，鼓勵他們培養創新思維，教師可以在日常教學的過程中，增加一些有趣的因素，以此創造一個活躍、積極的課堂，吸引學生廣泛參與。二是舉辦主題活動，教師可以根據一定的主題舉辦優質的活動。活動的內容和形式應當具有創意，從而使學生在創新的氛圍中汲取一定的精華，提升自身的水平。

四、結語

在高中階段，學生的學習壓力都很大，所以抽象、復雜的數學可能會使學生感到吃力和枯燥。但數學不只是一門重要的基礎學科，還是一門培養學生形成多角度創新思維方式的科學。所以，為了激發學生學習數學的興趣，并培養他們的數學創新思維，我結合自身的教學經驗，提出了三種策略：結合具體問題，引導學生探究;采用階段引導，鼓勵學生推理;創造積極氣氛，培養學生創新。通過多方面的規劃和引導，培養學生的創新思維，提升他們的創新和創造能力。

參考文獻：

[1]周冬梅.高中數學教學中學生數學創新思維的培養策略探究[J].考試周刊，2017（32）.

[2]李科成.如何在高中數學教學中有效培養學生的創新性思維[J].新課程（下旬刊），2017（3）.