微課在高中物理教學中的應用研究

宋治東

摘 要：微課在高中物理教學中的應用具有主題集中、見微知著的優勢，能夠滿足學生多樣化需求，打破教學時間與空間限制。文章基于微課的優勢，嘗試運用微課突破重點難點，搭建教學情景，構建“先學后教”課堂模式，并實現分層教學等。

關鍵詞：微課;高中;物理

一、微課概念及在高中物理教學中應用的優勢

微課是指以信息技術為憑借、以微視頻為載體的數字化教學資源，它構成一個豐富的教學資源體系，不僅包括教學設計、教學課件、學習反思，而且融合習題練習、教師點評等輔助性教學資源。微課應用于高中物理教學中具有顯著的優勢，第一，微課具有主題集中的優勢。高中物理教學中，教師可以借助微課主題集中的優勢，針對物理教學中的重點與難點等，集中力量專項突破。第二，微課具有見微知著的優勢。微課最顯著的特點是“微”，時間短、內容精，教師可以圍繞某一知識點或者關鍵環節，為學生提供有針對性的教學設計，從而發揮見微知著的優勢，而且易于教師實施指導。第三，滿足學生多樣化需求。目前高中物理主要以課堂授課的方式實施，針對全班學生展開設計，微課在高中物理教學中的應用，將為不同學生提供差異化學習服務，從而實現因材施教。第四，打破物理教學時間與空間限制。在傳統課堂模式下，學生物理學習受學習時間與空間限制，課堂學習缺乏開放性。微課在高中物理教學中的應用將借助信息化平臺，將學生課后學習時間利用起來，促進學生自主學習能力發展。

二、微課在高中物理教學中的應用路徑

1.應用微課突破重點難點

一節高效的物理課堂應該重點突出，難點得到有效突破。高中物理不同于初中物理，學習難度大幅度提升。如何突出物理教學重點、突破教學難點成為高中物理教師亟待解決的問題。這就需要我們合理利用微課，發揮微課直觀、形象、生動等優勢，消除物理學習過程中的抽象感與單調感，并針對高中物理課堂教學重點與難點，利用微課集中突破。

2.運用微課搭建教學情景

物理是一門實踐性很強的學科，它與生活存在密切的關系。因此，高中物理教學中，我們要基于物理學科實踐性與應用性特點，為物理知識搭建應用場景，從而幫助學生在生活經驗與既有知識儲備的支持下，搭建起物理與生活之間的橋梁，激發學生的學習興趣，并促進學生對物理知識的理解，進而轉變為實際技能，培養學生實踐應用能力。

3.運用微課重構課堂模式

素質教育不斷深入，打造“生本課堂”成為高中物理教師的一個重要價值取向。生本課堂的重點在于突出學生在物理學習中的主體地位，培養學生自主學習能力。微課在高中物理教學中的運用，將有助于重構高中物理課堂，從“教”的設計中心向“學”的中心轉變，構建起“先學后教”的物理課堂。

如在物體“平拋運動”教學時，我在課前預習環節應用微課幫助學生進行自主學習。學生通過微課，明確自主學習任務，主要包括物理基本概念與原理等;在預習環節，教師要對學生自主預習過程中可能出現的問題進行預設，并借助微課為學生自主學習提供指導。微課的應用有效促進了學生自主學習能力的發展，為教師課堂教學進行了有效的鋪墊。

4.運用微課實現分層教學

學生之間學習物理存在的差異性是不容忽視的，如果我們忽視學生之間的差異性，將不利于調動不同層次學生物理學習的積極性，甚至扼殺學生的創造力。微課的應用，為實現物理課堂分層教學創造了可能。在高中物理教學中，我們要在立足于課堂教學的基礎上，開辟微課堂，為學生提供多樣化學習服務。

如教學“電磁感應”這方面知識的教學，我們除了教學教材內容外，還可以圍繞“電磁感應”這方面的相關知識，借助微課形式，開辟微課堂，學生可以根據自己的興趣愛好合理地選擇，可以是復習鞏固類的微課，也可以是拓展類的微課。這樣不同層次的學生學習需求得到較好的滿足，真正實現因材施教。

總之，微課作為信息技術時代的產物，它在高中物理教學中的應用必將引發教育領域的變革。我們要基于高中物理課程特點與微課的優勢，尋求兩者有效整合的路徑，促進學生物理綜合素養發展。

參考文獻：

[1]胡中義.微課在高中物理教學中的運用研究[J].教育現代化（電子版），2017（5）：128.

[2]童小雪.微課在高中物理教學中的設計與應用研究[D].聊城：聊城大學，2016.