問題導學法在初中數學教學的應用

文紹群

摘 要 本文以問題導學法在初中數學教學的應用為重點進行闡述，結合應用問題導學法創設問題情境，應用問題導學法學生實現自主探究，應用問題導學法解決提出的數學問題等幾點進行詳細的探究，利用多種策略解決數學學習過程中出現的問題，進而實現整體的學習，同時也為學生學習其他科目奠定了良好基礎。

關鍵詞 問題導學法;初中數學;問題情境;解決問題

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0235-01

數學教學的主要目的就是順利的實現對應問題的解決，強化學生提出問題的能力，深化學生的數學思維，提高學生數學應用能力、完善學生的數學思維模式等，問題導學法的實質是通過創設問題情境、進行數學活動等，在教學過程中提出貫穿整節課內容、包含教學重難點以及實現教學目標的問題，在實現問題解決的過程中引導學生進行思考，促使學生養成良好的數學思維模式，強化學生對相關問題的深刻印象，進一步的實現教學效率以及學習質量的提升。

一、應用問題導學法創設問題情境

在教學工作未進行之前，教師要給學生下達主動預習的要求，使學生對將要學習的內容有充分的掌握，為了在進行教學時達到良好的課堂狀態，從而提升初中數學教學的質量。教師在提出問題時，應該格外重視從以下幾方面進行，首先根據教材重難點提出相應問題，其次，在完成教學目標的前提下解決問題，最后，保證學生都能對基礎知識充分掌握。另外要保證所提出的問題要引導學生自主分析問題、解決問題、同時養成良好的思維能力，問題提出的方式還應該具有一定的靈活性，保證與教師所講內容相符合。所以，教師應該創設良好的問題情境，根據對問題導學法的利用，強化學生俄學習能力。例如，在學習《相似三角形》這一章節時，教師能夠為學生創設教學情境，小紅同學想通過影子來測量籃球桿的高度，其實籃球桿的實際高度是3.5米，但是在地面測量出來影子長度是3.6米，因為籃球桿靠近墻面，還有影子投入在墻上，墻面上的測量長度上3.7米，籃球桿與地面、墻面形成了一個類似與三角形的形狀，因此可以得出籃球桿的大約高度是3米，利用教學情境的創設，可以引出相似三角形的有關知識點，從而調動學生的學習積極性，進而實現課堂質量的提高。

二、應用問題導學法實現學生自主探究

在通常情況下，初中學生無法將全部注意力投放在學習上，經常受到外界各個方面的影響，尤其是在學習完其他科目之后，在進行數學學習，學生的思維模式還處于混亂的狀態，這時如果讓學生進行公式記錄，對學生下一步的學習是非常不利的，這樣可能就會讓學生對數學學習產生厭煩感，同時也影響學生對知識的掌握。根據對問題導學法的利用，可以使學生自主學習知識，對知識進行深入的探究，保證學生有效的利用數學知識，進而提高學生對數學知識的應用能力，因此將問題導學法引入在初中數學課堂中是非常必要的，能夠更順利提高教學效果。例如，在學習數學內容《平移》這一章節時，教師能夠利用一些具有層次性的問題，讓學生進行自主探索，教師可以從以下幾方面入手：什么是平移現象？學生能否舉出生活中平移現象的例子，平移現象與旋轉現象的區別？平移與軸對稱的關系，通過對這些問題的解決，在問題導向的前提條件下，讓學生對數學知識有一個全新的認識，進而強化學生的數學素養以及數學技能。

三、應用問題導學法解決提出的數學問題

在整個初中學習數學知識的過程中，問題導學法是學生提出問題的主要手段，如何在引導學生進行思考的同時，幫助學生尋找解決問題的方法，在學生進行練習時，學生也許多一些復雜性問題無法進行正確的解答。因此教師就要利用問題導學法來幫助學生解決問題，使學生掌握學習技巧，在激發學生思維的情況下，也給學生營造了一種輕松的學習氛圍，從而強化了學生對數學知識的應用與掌握。例如，學生在學習《平均數》這一章節時，教師在黑板上列出一道問題，A、B兩名同學同時進行射擊訓練，A同學射中的靶數分別是9、8、6、7、10、6、8、7，B同學射中的靶數分別是6、8、9、6、6、7、5、8。在相同環境下比較A、B同學的命中率，從而判斷兩名同學的射擊能力。因此就要用其射中的平均靶數進行比較，哪位同學所得出的平均數更大，哪位同學的命中率就更加穩定，教導引導學生對這些數據進行計算，接著對問題作出解答，通過對問題的正確解決，不僅能夠培養學生解決問題的能力，還有助于學生數學思維的養成。

四、結束語

總而言之，在整個數學教學過程中，教師根據對問題導學法的應用，不僅能夠有效避免傳統教學方式所出現的漏洞，還能為學生搭建良好的學習環境。根據問題導學法創設正確的教學情境，激發學生對學習的積極性，提升學生的自主學習性，加大了學生對知識的掌握力度，優化了學生數學素養，完善學生自主學習能力，從而為下一步數學知識的學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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