以《七顆鉆石》為例談?wù)勑W(xué)語文閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)的確立

趙平

摘 要 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。本文以《七顆鉆石》為例，從尊重兒童本位、關(guān)注課標(biāo)要求、立足文本特點(diǎn)、尊重作者意圖等幾個方面談?wù)Z文閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立。從而落實(shí)語言文字訓(xùn)練，活化語言運(yùn)用目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力增長，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 語文閱讀;教學(xué)目標(biāo);確立

中圖分類號：A，K515.31???????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0211-01

一、尊重兒童本位，促進(jìn)能力增長

《七顆鉆石》是四年級上冊第五單元的一篇課文，四年級的孩子10歲左右，10歲的孩子處在兒童的后期階段，他們的獨(dú)立意識開始增強(qiáng)，其邏輯和抽象思維能力、歸類、對比、推理等能力也開始增強(qiáng)，此時的他們已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學(xué)，他們漸漸開始從被動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)向主動的學(xué)習(xí)主體。對于童話教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不簡單停留在了解童話內(nèi)容，感受童話人物上了。

在教學(xué)《七顆鉆石》時，我們梳理出來很多訓(xùn)練點(diǎn)：概括童話內(nèi)容，復(fù)述童話故事;感受童話故事一波三折情節(jié)曲折的魅力，學(xué)習(xí)一波三折的寫作技巧;利用課文補(bǔ)白，訓(xùn)練學(xué)生的想象力……是不是這些內(nèi)容都作為教學(xué)目標(biāo)，或者都可以確定為本課的教學(xué)目標(biāo)呢？我們在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律的前提下，針對學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指向“有生長”的訓(xùn)練點(diǎn)，把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)擬定為：（1）練習(xí)說話，梳理童話內(nèi)容，感受童話的“奇”。（2）多種形式朗讀，讀出童話的“美”。（3）綜合運(yùn)用多種手段表演童話，感受童話表演的“趣”。

這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，才能避免閱讀教學(xué)總在一個平面滑動，才能讓閱讀課堂更有吸引力，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，語言理解、閱讀策略、思維能力、鑒賞能力等在課堂上才有真正的生長。

二、關(guān)注課標(biāo)要求，落實(shí)語言訓(xùn)練

當(dāng)下語文教師比較重視寫作方法規(guī)律的指導(dǎo)，記事寫人的方法，寫景狀物的方法，這些方法要不要指導(dǎo)？當(dāng)然要！但是對小學(xué)生來說，如何用好詞語，如何寫好句子，這些基本功的指導(dǎo)其實(shí)更加重要。華東師范大學(xué)崔允漷教授指出，要解決好課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評價兩張皮的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱領(lǐng)，是教學(xué)目標(biāo)制定的指南。在制定教學(xué)目標(biāo)時，必須要遵循課標(biāo)的總體目標(biāo)與內(nèi)容要求，更要依據(jù)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容來確定。

在教學(xué)《七顆鉆石》時，老師在引導(dǎo)讀句子：“一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘找了很多地方，哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。”老師指導(dǎo)朗讀，童話里的人物是有喜怒哀樂的，小姑娘現(xiàn)在是怎樣的心情？“哪兒也找不到水”她找了哪些地方？讓孩子們完全進(jìn)入童話的角色，體會人物心情，不僅讀好了童話，而且也感受到了“哪兒”這個關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

三、立足文本特點(diǎn)，“活化”語用目標(biāo)

閱讀教學(xué)的真正內(nèi)涵是“通過文本內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語用教學(xué)的目標(biāo)”。因此，教學(xué)前，我們首先應(yīng)該關(guān)注文本，尋找對形成學(xué)生語用能力有實(shí)質(zhì)性作用的知識或教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的“語用”目標(biāo)。

在教學(xué)《七顆鉆石》時，我們在第一板塊“讀讀聊聊，感受童話的奇”時，通過了兩個步驟：首先請孩子默讀課文，找出有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，試著用“因?yàn)椤浴卑颜n文內(nèi)容連起來說一說。孩子們說完后，再提出一個問題：“在這個故事里，有哪些內(nèi)容是你出乎意料的？用“竟然”來說說。”這樣的練習(xí)，細(xì)化了目標(biāo)，不僅落實(shí)了第二學(xué)段“能初步把握文章的主要內(nèi)容”課標(biāo)的要求，而且練習(xí)了說話，感受了童話的神奇。這種目標(biāo)的具體、細(xì)化、可操作。

四、尊重作者意圖，深化目標(biāo)達(dá)成

在教學(xué)《七顆鉆石》時，我們查閱了作者列夫托爾斯泰的資料。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)原來列夫托爾斯泰并不只是我們記憶中的大文豪，他也是一位教育家，而且特別關(guān)注青少年教育，對俄羅斯的教育影響也非常大，有過不少關(guān)于“愛”的名言，比如“被人愛和愛別人是同樣的幸福，而且一旦得到它，就夠受用一輩子。”“做好事的樂趣乃是人生惟一可靠的幸福。”等等。所以，我們想，通過《七顆鉆石》，作者可能更想告訴孩子們“愛與被愛都是幸福的，愛就是在愛與被愛之間得到永恒，永恒的愛才能讓世界充滿生機(jī)與希望”。在教學(xué)第三板塊，感受童話的趣時，學(xué)生在表演完“仁愛無價”這段內(nèi)容后，老師對表演的學(xué)生進(jìn)行了采訪，先問過路人“當(dāng)小女孩把水罐地給你后，會不會把水喝完”，再問小姑娘“當(dāng)過路人把余下的水遞給你時，門外又來了一個焦渴的過路人，你會怎么辦”。結(jié)果學(xué)生的回答都是“我會留給他”。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在體驗(yàn)中真實(shí)地感受了“當(dāng)我們在愛別人的時候，會受到別人的尊重，會得到更多的愛”，最后老師總結(jié)“一個人表達(dá)的愛愈多，別人就越愛他，他也更容易去愛別人。愛就是以此方式變成永恒。”道出了作者真正想告訴孩子們的話，淋漓盡致地表現(xiàn)了童話里蘊(yùn)含的道理。這也正是核心素養(yǎng)里的“人文底蘊(yùn)”“社會責(zé)任”的培養(yǎng)。

總之，我們應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教材系統(tǒng)性的內(nèi)在規(guī)律，尊重課標(biāo)要求，尊重作者意圖，以語文能力形成的科學(xué)性來觀照，著眼文本、教材的系統(tǒng)性，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)的文本個性，重視文本的價值，才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。