以學生為主體，構建高效小學數學課堂

黃舒然

摘 要 小學數學知識與學生生活關系密切，教師設計的教學活動可以從的生活經驗和已經掌握的數學知識出發，運用多樣化的教學方法促使學生積極參與教學活動，從而突出學生在小學數學課堂教學中的主體性，構建高效的課堂教學。基于此，筆者淺談對“以學生為主體，構建高效小學數學課堂”的看法。

關鍵詞 以學生為主體;高效;小學數學課堂

中圖分類號：TQ453.6???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0198-01

如何在以學生為主體的教學中構建高效的小學數學課堂？這是教師在教學中思考的重點。作為小學數學教師，筆者認為應從學生的興趣愛好出發，設計學生感興趣的教學活動，提高學生學習積極性，使其主動參與、主動學習，才能突出學生在數學教學活動中的主體性，有利于提高學生學習質量和效率，從而構建高效的小學數學課堂。

一、開展生動的情境教學

以學生為主體構建高效小學數學課堂，教師可以選擇從學生生活和學習經驗出發，設計生動的教學情境，利用直觀、有趣的情境激發學生興趣，激活學生的主體意識，使其主動參與教學活動。例如：小學數學課堂教學中有“比大小”的教學需要，對此教師可以設計財迷游戲。邀請甲、乙兩名同學參加游戲，在游戲中甲說自己想出了一個兩位數，由乙來猜測這個數是多少。在猜的過程中，乙通過語言描述逐漸縮小數字的范圍：這個數字小于45嗎？這個數大于36嗎？等，通過這樣的詢問和回答的方式，數字的范圍越來越小，直到最后準確猜測出數字，而學生對于這樣的“比大小”方式充滿興趣，能夠積極主動的參與其中，并在教師設計好的游戲教學情境中學會數學知識。同時，在這種游戲化的小學數學課堂教學中，不僅突出學生的主體地位，還能夠使學生形成數學思維，有效解決數學問題。因此，以學生為主體構建高效小學數學課堂的過程中，教師可以采用生動的情境教學方法。

二、優化數學課堂教學內容

小學數學教師想要利用學生的主體地位構建高效的課堂，就需要優化課堂教學內容。想要學生主動學習新的數學知識，就需要教師喚醒學生頭腦深處的記憶，使其利用已有的數學知識體系分析和學習新的知識，并為學生創造獨立學習的機會，以此培養學生獨立學習的能力。對此教師可以從數學教材內容著手，對其進行科學處理。例如：連減法的簡便計算方法，實施課改后的教材更接近實際，從學生的生活出發，教師可以利用生活化的教學情境深化學生對連減法的認識，并在情境中尋找簡便計算方法;同時，教學情境能夠增加學生運用技巧計算連減法的體驗，使其感受最為有效、簡單的計算方法。雖然教學情境的時間比較短，教師設計的連減法數字難度也不高，但是在這個過程中學生能夠掌握連減法的計算技巧，從而提高計算效率和準確性。

三、積極組織合作探究教學

以學生為主體的小學數學課堂教學中，教師組織合作探究教學，需要留給學生充足的時間和空間，使其能夠自主思考，進而在教學活動中積累學習經驗。在傳統的數學課堂教學中，教師總是怕學生聽不懂，不僅圍繞教學目標和任務設計教學活動，更是反復講解相同的內容，占用大量的課堂教學時間，導致學生沒有時間消化知識，始終處于被動的學習狀態。這樣的教學模式不利于構建高效的數學課堂^[3]。因此，以學生為主體構建高效小學數學課堂的教學中，需要教師積極組織合作研究教學活動，激發學生興趣，促使學生主動學習。例如：在學習“年、月、日”時，教師可以根據學生的經驗總結“年、月、日”的概念;而后引導學生思考“年、月、日”之間存在什么樣的關系，使學生進入積極思考和互相合作的學習狀態中。為保證學生的合作探究效果，教師可以允許學生翻看日歷，從而經過合作、談論了解“年、月、日”之間的關系。

四、重視課堂教學的科學評價

數學課堂教學評價的主要目的在于全面了解和掌握學生的學習情況，利用評價教學激發學生學習熱情，從而推動學生全面發展。以學生為主體構建高效小學數學課堂的教學中，教師需要采用多樣化的評價方式，重點評價學生學習過程，在描述學生學習成果時以鼓勵性的語言為主，發揮出評價對學生的激勵作用。在評價的過程中，教師要注意學生的差異性，保護好學生的自尊心和積極性。例如：教師在評價學生學習過程時，應主要評價學生學習態度是否認真、是否主動參與教學活動、在活動中是否愿意與同學進行交流等;同時，教師還應重視學生學習數學知識時的思維變化過程，即思考數學知識的過程，對此教師可以在學生解答問題之后要求他說出自己的思考過程。此外，教師還一個對學生發現和解決問題的真實能力進行評價，注意學生是否能夠在教師的指導下發現生活中的問題，是否能夠尋找到解決問題的有效措施等。總之，教師需要在教學評價中突出學生主體地位，才能構建高效的小學數學課堂，實現促進學生發展的教學目標。

五、總結

總而言之，以學生為主體構建高效小學數學課堂，教師可以從開展生動的情境教學、優化數學課堂教學內容、積極組織合作探究教學、重視課堂教學的科學評價等方面提高教學的全面性，突出學生在教學活動中的主體地位，并提高教學成果。同時，以學生為主體的教學也是素質教育的要求。

參考文獻：

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