淺談小學(xué)語文的高效閱讀

石小玲

摘 要 二十一世紀，單靠課本與課堂教學(xué)是遠遠不能滿足發(fā)展中學(xué)生的閱讀需求的。因此在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認識規(guī)律、生活經(jīng)驗，注意與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)高效閱讀的目的。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué);激發(fā)調(diào)動;閱讀興趣;培養(yǎng);感悟;體會;自學(xué)習(xí)慣

中圖分類號：A，C961????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0093-01

一、精心設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計語文閱讀環(huán)節(jié)，利用學(xué)生好奇心的特點，設(shè)計趣味性的閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動參與到閱讀中，通過閱讀發(fā)展語文思維能力，在掌握課文深意的同時，獲得更深刻的感悟。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供一個自由的閱讀范圍，讓他們在積極的閱讀中相互影響和感染，使不喜歡閱讀的學(xué)生也能積極參與到閱讀活動中，在閱讀中收獲知識和快樂。完成閱讀任務(wù)后，教師要鼓勵學(xué)生談一談自己的閱讀體會，在發(fā)言過程中充分闡述自己的觀點。由于學(xué)生的思維方式不同，思維能力也不同，在閱讀過程中，他們對課文的理解也不相同。針對不同的理解，會使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，促使他們的語文思維進行多元化發(fā)展，通過深入閱讀和思考獲得獨特感受。在學(xué)生發(fā)表對課文的理解時，教師要對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，使他們敢于發(fā)言，并大膽地對其他同學(xué)的不同見解提出疑問，并對疑問進行相互討論，隨著討論的深入，使他們的思路更加清晰，加深了對課文的理解，為更好地學(xué)習(xí)語文知識打好基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，增強他們的閱讀動機

閱讀能讓學(xué)生掌握更多的語文知識，還能讓他們了解更多其他方面的知識，拓寬他們的視野，讓他們在分析問題和思考問題時能深入思考，發(fā)展他們的思維靈活性。通過閱讀獲得的知識和能力，能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得進步，還能把這種能力運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，加深對知識的理解。在閱讀教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生以單元為單位進行閱讀，通過精讀、略讀等方法對每篇課文的主題進行深入理解，找出單元中課文之間的聯(lián)系，通過分析和思考進行深入理解。在閱讀過程中，教師要讓學(xué)生把遇到的好詞好句記錄下來，為寫作積累豐富的素材，提高他們理解課文的能力和運用語言的能力，使他們的語文能力在閱讀中獲得全面提升。

三、注重學(xué)生的閱讀感悟，挖掘課文內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，只有讓學(xué)生進行深入閱讀和思考，他們才能領(lǐng)悟到課文的深意，體會作者在字里行間的情感。在多媒體輔助作用下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行再次閱讀，在閱讀過程中能激發(fā)他們的情感，和作者的情感發(fā)生共鳴，通過閱讀獲得更深的體會，深刻掌握文中的內(nèi)涵。通過閱讀獲得的感悟可以讓學(xué)生在交流中進行分享，說一說自己在閱讀中感受深刻的地方和通過閱讀獲得的收獲。在交流過程中，學(xué)生能接觸到不同的理解方式，有利于激活他們的語文思維，加深他們對課文的理解，提高他們的閱讀理解能力。

四、設(shè)計多樣化的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)生的興趣廣泛，對各種新奇的事物都有較強的好奇心，但是他們的自制能力不強，興趣的持久度不高。因此，在開展語文閱讀教學(xué)時，教師要綜合小學(xué)生的特點進行閱讀方式的設(shè)計，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。例如，教師可以采用播放朗讀錄音的方式，讓學(xué)生在聽的過程中激發(fā)情感，產(chǎn)生讀的欲望，從而進行主動閱讀。教師還可以讓學(xué)生進行分角色朗讀課文內(nèi)容，繪聲繪色地朗讀自己所扮演角色的語言。在分角色朗讀中，能讓學(xué)生在朗讀的同時，在腦海中構(gòu)建一個形象生動的人物，體會人物的性格特點。通過仔細揣摩，學(xué)生在朗讀過程中結(jié)合語言、語氣、語調(diào)和情感把自己的感受讀出來，大大提高了他們的閱讀能力，讓他們獲得深刻的感受。教師還可以讓學(xué)生進行小組閱讀的方式，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同分成小組，讓小組成員自主選擇組長，在組長的帶領(lǐng)下進行積極的閱讀活動。完成閱讀內(nèi)容后，在小組范圍內(nèi)進行討論，通過討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維能更加深入，使他們加深對課文的理解，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，獲得文字中蘊含的深層含義。

五、開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課本中的課文是遠遠不夠的。教師要注重課外閱讀拓展，向?qū)W生推薦一些有趣的課外閱讀書籍。在趣味性的課外書籍中，學(xué)生接觸到了以前不了解的世界，讓他們在如饑似渴的閱讀中吸取知識，拓寬了他們的視野，讓他們的語文閱讀能力獲得有效提高。學(xué)生在課外閱讀時進行自主選書時，教師要對他們進行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生選擇和教材內(nèi)容相關(guān)的書籍進行閱讀，加深對課文的理解，掌握更多的知識。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以避免讀一些內(nèi)容不健康、思想不積極的書籍，使他們廣泛的書籍海洋中暢快閱讀，激發(fā)他們閱讀興趣，增強他們的閱讀自主意識。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，設(shè)計符合學(xué)生興趣的閱讀環(huán)節(jié)，讓他們在閱讀中深入理解。在開展閱讀活動時，教師要給她們創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自主選擇閱讀方式，在輕松、快樂的閱讀中吸取知識，豐富自己的語文知識，提升語文素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，選擇健康、有趣的書籍進行閱讀，了解更多其他方面的知識，發(fā)展他們的閱讀理解能力。