探究小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

石虎瑤

摘 要 閱讀是學習的基礎，在小學語文教學中，閱讀教學能夠促進小學生智力的發展。閱讀量的增加能夠擴展小學生的知識面，使其思考問題的角度更加靈活。而翻轉課堂教學模式是一種先進的教學方法，它的出現為教育領域帶來了新鮮血液。本文主要探討了翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用。

關鍵詞 小學語文;閱讀教學;翻轉課堂教學;應用

中圖分類號：B027????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0092-01

隨著社會的全面發展，科教興國戰略的深化落實，現代化建設實踐中黨和政府對教育事業的發展關注力度與日俱增。傳統的語文閱讀教學已經與時代的發展不相適應，阻礙了小學生閱讀能力的提升，從而阻礙了語文教學目標的實現。然而，翻轉課堂教學模式的出現，推動了這種現象的轉變，因此，科學、合理、有效地將翻轉課堂教學模式運用于小學語文閱讀教學是當務之急。本文主要探討了翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用，以期望能夠提高小學語文閱讀教學效果。

一、翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用特點

（一）課件視頻精煉化。根據小學生的認知特點和學習規律，翻轉課堂所使用課件視頻的時長一般為5-8分鐘，最長也不會超過20分鐘，但時間段不代表課件內的知識點少。在翻轉課堂的課件視頻中，呈現給小學生的內容，是將課本教材中的內容進行分類歸納整理后的知識點，以主題化、分段式的方式傳遞給小學生。這樣的方式，能夠使小學生更加明確、有序地的學習知識、完成高效率的自主學習。

（二）教學流程顛覆化。在小學語文閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式，能夠使小學生的自主學習先于教師的課堂教學，從而學生在接受教師實體課堂教學時，已有較好的知識基礎。與此同時，學生能夠在實體課堂教學中及時發現自身對知識點的學習理解中存在的偏差以及問題，并能夠及時的、有針對性的尋求教師的幫助，快速、有效的解決問題，從而提高了教師的課堂教學效果。

二、翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的具體應用

（一）在課前準備中應用翻轉課堂教學模式。在進行課堂教學前，教師要用心做好課前準備工作，遵循教學目標，結合教材的閱讀要求，考慮學生的閱讀能力，制作教學課件視頻。課件視頻的內容一定要清晰明確，因為小學生正處于對外面世界進行認知、理解的初始階段，對新鮮的事物充滿了好奇，因此，過多的情景會分散小學生對課件內知識點的注意力，從而影響教學的效果。課件視頻制作完成后，教師可以針對視頻內的知識點準備一些閱讀思考題，并通過郵件、微信等電子形式發送給各位家長。教師可以針對閱讀技巧專門做一段視頻，教師可以準備一些關于閱讀技巧的小問題。如：閱讀是什么、閱讀的方式有哪幾種、閱讀的技巧有什么等等。教師可以通過視頻對問題進行生動、形象的解答，使小學生能夠提前預習課堂上所要學習的知識，并先行對知識進行個性化的認識、理解。小學生可以在預習的過程中，將自己不懂的知識點標記出來，并在之后的課堂實際教學中，著重聽教師如何分析，如何理解的，從中找尋自身自學時的缺點，并加以改進。在小學語文閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式，能夠增加小學生主動學習的熱情，培養小學生自主閱讀的良好習慣，提升小學生的閱讀能力，增加閱讀量。

（二）在課堂學習中應用翻轉課堂教學模式。翻轉課堂的教學模式能夠改變小學生的學習模式。在小學語文閱讀課堂教學活動中，通過多媒體設施播放教師課前準備的課件視頻，有效地應用翻轉課堂教學模式，使翻轉課堂教學模式能夠充分地發揮作用，激發學生的學習興趣，培養學生積極主動學習的良好習慣。在一些故事情節比較豐富的閱讀課上，教師可以在課前準備動畫式的課件視頻，使小學生在生動、形象、畫面鮮明的視頻中學習知識，并體驗學習帶來的愉悅。教師可以針對視頻課件中的一些轉折點，關鍵點進行提問，并延伸到對小學生自身的啟示上，通過一系列的提問，來加深小學生對文章的理解，鍛煉小學生從多個角度思考問題的能力，提升閱讀能力。除此之外，教師可以在課堂上積極組織小學生對所學內容進行討論，闡述個人的理解和觀點，將個性化的情感融入到課堂閱讀教學過程中，從而引發小學生情感上的共鳴，更加容易被小學生接受，加強小學生自主學習的能力，強化閱讀意識。

（三）在課后總結中應用翻轉課堂教學模式。課堂教學的完成并不代表著閱讀教學也完成了，在課堂教學后，教師應對學生在課堂教學中所學到的知識進行檢驗，驗證課堂教學效果是否達到了預期的教學目標。在課后總結中應用翻轉課堂教學模式，是小學語文閱讀教學活動的最后一個步驟。教師應根據學生在課堂上的學習狀態、學習情況以及接受程度，來合理的布置閱讀作業。如：將課堂上所學的內容延伸到小學生的日常生活中，將學習帶入生活，能夠更加充分的發揮出閱讀的意義，加深小學生對知識的理解，鍛煉小學生多角度思考問題的能力。教師可以根據課堂上所探討文章的含義，擴展到其他類似內涵的閱讀文章上，讓小學生自己去尋找相關文章并進行閱讀，加深對文章含義的理解，增加閱讀量。

三、結束語

總而言之，在小學語文閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式，是一種現金的教學方法，翻轉課堂教學模式有效應用為教育領域帶來了新鮮的血液。通過本文的探討可以看出，小學語文教師在閱讀教學活動中，應遵循教學目標，結合學生閱讀能力，在課前、課中以及課后有效運用翻轉課堂教學模式，從而提升學生自主閱讀學習的能力，培養學生學習的興趣，鍛煉學生從多角度思考問題的能力。期望本文能夠為小學語文教師日后的閱讀教學工作有所幫助。

參考文獻：

[1]李引華.在小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（46）.