淺析初中歷史課堂導入的情境創(chuàng)設

蔡建忠

摘 要 傳統(tǒng)歷史課堂教學模式存在極大的弊端，課堂教學無法取得理想的教學效果，學生的學習興趣也受到很大打壓。情境創(chuàng)設教學模式作為一種新型教學模式能夠改善傳統(tǒng)教學模式存在的問題。在本文中，筆者將針對初中歷史課堂導入情境創(chuàng)設的目標原則進行闡述，并以此探討情境創(chuàng)設的策略以及需要注意的問題。

關鍵詞 初中教育;歷史課堂;情境創(chuàng)設

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0085-01

眾所周知，初中歷史課程的教學是初中教育中極為重要的一部分，通過歷史課程的學習能夠幫助學生培養(yǎng)歷史思維，同時提高自身自主探究的能力。因此在初中教育階段，一定要進一步加強對歷史課程的教學，提高學生的學習質(zhì)量。在這個過程中，歷史課堂教學中的情境導入有著十分重要的作用。在歷史課堂上導入情境創(chuàng)設，就是利用不同的方式，包括圖片、歌曲、視頻、故事等進行情境創(chuàng)設，并在情境中導入歷史知識，通過這樣的方式能夠讓學生融入濃厚的歷史氛圍與激烈的情感當中，以此吸引學生的注意力，讓他們可以主動參與到歷史課堂當中，從而提高課堂的教學質(zhì)量與教學效率，并且提高學生對歷史的興趣，讓他們可以更加積極主動地參與到歷史課程的學習中來。

一、圖片導入法

利用圖片導入情境是當前情境創(chuàng)設教學中常見的方法之一。在課程教學中，無論教師的講述是否生動，學生仍然沒有直觀的了解，這樣一來就有可能讓學生對歷史知識的理解產(chǎn)生誤差。而利用圖片導入情境，可以讓學生更加直觀地了解到當時的歷史事件、人物，豐富學生的感性認識，這樣能夠讓學生更加積極主動地參與到課程學習當中。

二、歌曲導入法

當前，有許多音樂家創(chuàng)造了與歷史相關的歌曲。而利用歌曲進行情境的導入指的就是在課堂上播放相關的音樂，讓學生聆聽音樂的時候?qū)v史事件、人物能夠有初步的了解，并讓學生的心緒安寧，符合中學生的心理特征，讓他們可以主動投入到情境當中。

三、視頻導入法

視頻導入方式的應用需要借助多媒體技術，在課堂上播放相關的歷史紀錄片、電視劇片段，以此吸引學生的注意力。相比起歌曲導入的方式而言，視頻導入不僅有聲音、音效，同時還擁有了畫面，可以進行更加直觀的展示。比如在進行《正義的勝利》這一課程的教學時，可以讓學生觀看相關的影片，包括電影《辛德勒名單》、《血戰(zhàn)鋼鋸嶺》、《珍珠港》以及相關紀錄片《二戰(zhàn)經(jīng)典戰(zhàn)役系列》等，讓學生通過影片了解第二次世界大戰(zhàn)。同時，在觀看這些影片的時候教師可以向?qū)W生介紹影片提及的戰(zhàn)役對第二次世界大戰(zhàn)的影響。如影片《珍珠港》中就提及日軍偷襲珍珠港事件，這是太平洋戰(zhàn)爭的導火索，對二戰(zhàn)有著重要影響。通過這樣的方式來加深學生對課程知識的學習。

四、故事導入法

在歷史的長河之中，發(fā)生了許多波瀾壯闊的大事件，這些大事件都是一個個絕佳的故事。因此，利用故事來進行情境的導入，既可以讓學生深入了解歷史事件，同時也能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們主動投入到課堂活動當中。在進行《貞觀之治》一課教學時，教師可以向?qū)W生講述貞觀一朝有名的君臣故事，例如凌煙閣24功臣、魏征與太宗之間的趣事以及一些歷史典故。又如現(xiàn)在經(jīng)常提到的“吃醋”是由于房玄齡夫人善妒，太宗假賜毒酒，其實是醋，被房玄齡夫人一飲而盡，因此才有吃醋一說。通過這樣的方式，能夠吸引學生的注意力，提升他們對課程知識的興趣。

五、詩詞導入法

詩詞導入法顧名思義就是用詩詞讓學生了解到當時歷史形式下的一些具體的情形和感情。詩詞導入法的優(yōu)勢在于詩詞本身具有較高的文學價值，因此讓學生學習能夠提高學生的文學素養(yǎng)。同時，在學習詩詞的時候讓學生對當時的社會現(xiàn)實有一個較為具體的了解，幫助學生更好地學習歷史知識。在學習《開元盛世》這一課時，可以讓學生先朗讀白居易著名長篇敘述詩《長恨歌》，之后老師還可以結(jié)合故事導入法講述唐玄宗與楊貴妃可歌可泣的愛情故事，并且就敘事詩中涉及到的歷史事件進行一一解釋，包括馬嵬坡、安史之亂等。除此之外，還可以設置相關問題讓學生思考，如“為什么會導致安史之亂？”“安史之亂對唐朝的影響”等。通過這樣的方式能夠激發(fā)學生對歷史事件的興趣，并主動參與到課堂教學中，有效提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。

六、情境教學應注意的問題

情境教學對于提高學生歷史課程的學習質(zhì)量和學習效率有著極為重要的作用，當然，要想充分發(fā)揮情境教學的作用，就要求教師一定要充分了解學生的實際情況，這樣才能設置出符合學生認知水平的情境，吸引學生參與到課堂教學的同時，也能夠幫助學生更好地理解課程知識。

七、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史課程的教學中，情境教學的利用是必不可少的，通過情境教學能夠改變傳統(tǒng)教學模式中較為僵化的課堂，讓學生可以更加積極主動地參與到課堂活動當中。而情境的導入可以通過五種方式進行，分別是圖片導入、歌曲導入、視頻導入、故事導入和朗誦導入，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對課程知識的理解。同時也能夠培養(yǎng)學生自主探索和思考的能力，幫助學生取得更好的成績。

參考文獻：

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