初中數學預習有效性探析

辛雪梅

摘要：學生要想得到一個高效的學習，教師就要提高自己的教學質量。新課標的主旋律應該是學生的自主學習，學生接受教育的目的就是要學會主動的積極的學習，提高自己的學習能力和綜合素質。數學相對于其它科目來說比較難理解，所以學生要付出更多的精力來學習數學，在上課錢做好預習工作，要對這節課需要要學習的內容心中有數，在課前充分預習會有事半功倍的學習效果。

關鍵詞：初中數學；預習；有效性；探析

學生在課前進行預習，就會在上課時對教師講的內容有大致的了解，也可以容易的跟上教師的節奏。在預習過程中，學生可以把一些簡單的、自己感興趣的內容提前掌握，對于一些比較困難的內容保留自己的疑問，在課堂上做到有針對性的聽講，還可以提出自己遺留的難題和困惑，教師和學生共同探討交流。這樣的課堂不僅節省了不必要的講課時間，把更多的時間留給了學生探討交流，還激發了學生的學習興趣和解決問題的欲望，學生這樣聽課比較有針對性，知識掌握的也更加牢固，課堂教學也會變得更加高效。

一、教師要讓學生明白預習的意義

1.預習可以幫助學生提高聽課效率

學生通過預習可以明確的知道這堂課的內容哪是難點、哪是重點、哪里已經懂了、哪里還有疑問？學生帶著自己的疑問去聽課，聽起課來就有目的有方向、在聽課的時候就會注意力集中，態度端正，這樣可以很大程度上提高學生的聽課效率。一些沒有預習的學生在聽課的過程中，很容易出現一頭霧水，不知道教師在講什么，也不知道自己哪會哪不會的情況，根本沒有重點也沒有目標，一堂課下來感覺自己聽懂了，其實根本就沒有聽懂，做題時還是什么都不會，這都是課前不預習后果。

2.預習可以幫助學生主動學習

學生通過預習可以大概了解教材中的疑難問題和需要學習的主要內容，在上課的時候就可以跟著教師的思路去聽去想，把被動的接受者轉化成主動的學習者，有利于學生進行主動學習。學生在預習之后還可以發現自己在數學知識上薄弱的地方，可以及時的進行補救，把掌握的不太好的知識及時補充好，在聽課時，就不會出現由于不會之前的知識而影響現在的學習的不良情況。這樣學生才有學習的積極性，聽課的時候也比較輕松，不會感覺到很累，學生在上課時聽懂了，下課后做作業也比較省力，復習起來還比較節約時間。很多學生有錯誤的思想，總覺得預習會浪費時間，就不愿意花時間在數學預習上，其實做好預習工作對于學習來說是省時省力，在聽課、復習、作業時就可以節約很大一部分的時間，可以很大程度上提高學生學習的效率。時間長了，學生就會轉變原有的被動局面，成績也會得到很大的提高。

3.預習可以幫助學生提高筆記的質量

學生在預習后就會大致了解教材的主要內容，在聽課做筆記時就會有很大的優勢，教師講的教材里看到的，有沒有問題需不需要記筆記自己會比較清楚。教材上有的，就可以不記或者少記，可以專心記教師給補充的內容，一些規律方法之類的，或者自己還有疑問的地方，這樣就能在很大程度上提高學生記課堂筆記的速度，而且記的筆記也比較精良，而不是像重抄了一遍教材。而那些課前不預習的學生在上課時就只能當一個“錄音機”，埋頭做筆記，上課記筆記，下課背筆記，作業抄筆記，根本沒有把學習轉化為自己的知識，也沒有充分的時間思考、歸納和整理，這樣的學習是低效的沒有絲毫可取之處。

二、探析初中預習的有效性

1.要明確目的

預習不是讀教材，不是背課本，而是要運用自己學過的的知識和具備的能力，來提前學習新知識，思考新問題，鍛煉新能力的過程。很多學生往往只注重課堂上的聽講，課后的獨立完成作業，認為聽課聽得懂作業會做就已經很不錯了，他們忽視了課前預習的重要性，其實不是這樣的，這樣的學習方法可能在短時間內沒有問題，，但是時間一長，就會出現問題，他們不預習的主要原因不是沒有時間，而是他們根本就沒有意識到預習對學習的重要性。預習不僅可以提高聽課效 果，還可以復習鞏固學過的知識，更重要的是可以培養學生的自學能力，幫助學生養成自主學習的習慣，鍛煉他們自主學習的能力。總體來說，想要提高預習的有效性首先要明確自己預習的目的。學生預習要明確以下幾個目的：1、了解課本的大概內容，2、找出本節內容與已學知識的聯系，3、找出本課的重點和難點，4、在重點問題處用筆做上標記。

2.要掌握方法

新課程標準強調：教育應該要立足于學生的可持續發展，讓學生掌握學習的能力。想要學生掌握自學的能力，就要培養學生良好的預習習慣和預習方法，有一些學生沒有良好的預習方法，教師就要指導學生幫助學生掌握一個良好的預習方法，培養學生良好的預習習慣，來提高他們的預習能力。還有一些基礎比較薄弱的學生在預習時可能會出現無從下手的情況，也有一些學生沒有預習的興趣和心思，教師可以針對學生出現的這些問題，做一個關于“如何預習數學”的講座，系統的分析課前預習的必要性和重要性，并針對第二天的預習內容進行詳細的預習方法指導，讓學生了解預習的基本方法，也可以讓有預習習慣的同學上臺講講自己的預習體會和方法，教師也可以設定預習成績，把預習成績作為平時表現分，促進學生積極的進行課前預習。

3.要重視檢查

預習結果必須要有反饋才有意義，只有接到反饋學生才可以知道才可以改善預習中的不足之處，才能更有效的進行預習工作。預習反饋可以以練習題的形式出現，教師指導時應該教會學生如何將文字語言轉化為數學符號語言，如何把推理思考過程用數學語言來表達。一開始可以從基礎題入手，重點完成教材后的練習題，在學生打好基礎之后，教師可以找一些課外的習題，幫助學生擴展思路，提高學生解決問題的能力，幫助學生掌握一般的解題規律。對于一些易錯題重點題可以讓學生整理在錯題本上，然后附上自己的解題思路和正確的解題過程，多看多比較總結出自己的錯誤，及時改正。

總之，預習環節在課堂教學中有著至關重要的作用。作為數學教師應該以學生為中心，設置適合學生預習的環境，激發學生的預習興趣，增強學生自主學習數學的信心，幫助學生養成良好的預習習慣，從而提高初中數學預習的有效性，全面提高課堂的教學效率。

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（作者單位：四川省攀枝花市仁和區民族初級中學 617000）