初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養探析

王嬌

摘要：隨著新課改的不斷變更，社會對于學生的要求越來越高，不僅需要教師培養學生擁有良好的知識技能，同時需要學生掌握自主學習能力，培養學生的創新精神與實踐精神。文章圍繞“初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養策略”，展開具體的分析研究。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；自主學習能力；培養策略

在初中歷史的教學過程中，教師可以發現，同學們對于本課程的興趣不高，認為簡單背誦就能完成歷史學習任務，這種觀念明顯是錯誤的，歷史課程學習也需要同學們一步步理解，掌握歷史事件發展線索，在理解的基礎上加強記憶，這不僅需要學生與教師在課堂上的配合，同時需要教師培養學生的自主學習能力，加強自主學習精神的培養。

一、構建輕松課堂氛圍，吸引學生學習興趣

傳統歷史學科學習的過程中，教師一般采用的教學方法為講授法，即“教師講，學生聽”的模式，這種模式結構單一，不利于吸引同學們上課的注意力，很容易出現注意力不集中的現象。同時，歷史這一學科與其他學科有區別，需要記憶的內容較多，如果不能徹底理解內容，單純死記硬背，學習效果非常差。因此，在這種情況下，教師需要構建輕松的學習氛圍，讓同學們對歷史產生興趣，從而促進自主學習能力的提升。課堂氛圍的構建分為多個方面，首先教師可以借用教室的多媒體設備完成課堂引導與教學，為學生創造一個真實的歷史氛圍，讓同學們能夠通過視頻，音頻等多種模式完成課程引導內容的學習。促進歷史興趣的提升。

例如，在七年級第三單元《初秋戰國的紛爭》這一內容的學習過程中，同學們對于春秋戰國這一部分的歷史內容比較陌生，教師在講解的過程中，涉及的國家眾多，人物與歷史事件也非常多，因此，教師需要根據同學們課前的準備狀況，讓同學們觀看相應的影視視頻，同學們在觀看的過程中，將歷史人物與演員進行對比，歷史事件了解更加容易，這樣的教學方式符合同學們的思維發展過程，同學們理解內容會更加輕松，不會存在枯燥乏味的感知。觀看完畢后，同學們對于歷史史實有一定了解，教師講解起來更加明白易懂。在這種環境下，教師為學生創造了輕松的學習環境，激發同學們學習的自主性，為培養自主學習能力打下基礎。

二、引入多種教學模式，豐富歷史課堂教學

傳統教學過程中，教師一般采用的教學方法為講授法，這種教學方法在歷史課上運用較多，擁有一定的優勢，但是不利于發揮學生的自主性。因此，新課程標準提出，教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體。作為歷史教師，在選擇教學方式的時候，應該考慮到同學們的主體作用，引入更多教學方式，例如談論法，辯論法，同學們自由討論，發言等多種方式都有利于培養學生的自主學習能力。歷史是一門了解古代歷史，棄其糟粕，吸取精華的學科，讓培養同學們對于歷史史實的認知，有利于完善同學們的人格與價值觀。

例如，在“明清君主集權”這一內容的學習過程中，我們可以發現，對于歷史的評價可以是多面的。傳統教學中，教學沒有尊重同學們思維的多樣性，教學的時候簡單完成評價并且讓學生記住即可。這種觀念應該及時得到改變。教師可以讓同學們就這個內容進行相應的辯論，“君主集權”這一政策到底是利大于弊還是弊大于利呢？很多同學們都提出了新穎的觀點，有同學們認為，“君主集權”在當時的社會環境是有利的，不僅有利于多民族國家的統一和鞏固，抵御外來侵略。興辦重大工程，抵御自然災荒，適應小農經濟發展需要，而且在很大程度上維護了地主的利益，有利于政權的穩定。當然也有許多同學認為這種制度會造成官僚機構膨脹，官僚主義、貪污腐化之風盛行，極大妨礙社會進步，所以是弊大于利的。同學們在相互辯論的過程中，極大的增強了學習的積極性，對于自主學習能力的提升有非常明顯的作用。

三、注重課下知識總結，培養自主實踐能力

歷史知識的學習非常雜碎，如果不能學會自主開始課下總結，勢必不能取得很好的學習效果。教師在教學的過程中，除了課上知識的教學外，也需要根據同學們的學習情況，幫助同學們進行一定的課下總結，將歷史知識串起來，構建系統的知識，幫助學生理解與記憶。同時，知識總結非常考驗同學們的自主實踐能力，只有將知識內容總結完整，才能更加輕松的記憶。

例如，教師在學完一章節的內容后，可以根據歷史時間以及事件類型等多個方面，讓學生在課下進總結，總結的原則有多種方向，同學們可以根據自己的理解能力進行相應的總結，然后讓同學們在上課時間相互進行總結與探討，找出哪位同學的總結邏輯性最強，最適合同學們記憶。在相互交流的過程中，同學們不僅學會了更多種的思考方式，同時能夠幫助學生記憶。“原始農耕文明”這一內容的總結過程中，有同學講幾種不同的原始文明相互比較，并且進行理解，也有同學按照時間順序將文明分類。這幾種總結方式都能在一定程度上幫助同學們建立學習興趣，培養相應的自主實踐能力。

結語：歷史這一學科在很多同學看來非常枯燥，認為歷史學習只需要簡單的背誦與記憶，這種觀念首先小改變，歷史應該在理解的基礎上進行記憶。作為歷史教師，除了上述方面，構建輕松課堂氛圍，吸引學生學習興趣，引入多種教學模式，豐富歷史課堂教學，注重課下知識總結，培養自主實踐能力還應該注意培養同學們歷史學習的興趣，在興趣的基礎上培養同學們的自主學習能力。興趣是最好的老師，只有同學們學會了自主學習，才能夠最大程度提高教學效率。

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（作者單位：遼寧省撫順市撫順縣峽河鄉九年一貫制學校 113006）