思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

羅雯彬

摘要：新課標提出，學生必須要具備一定的思考、記憶及學習能力，才能在實際教學中更好的掌握學科基礎知識，為下階段學習提供重要保障，這就不難發現，初中物理實踐性教學其作用不可小覷。在初中物理教學實踐中引入思維導圖，能夠提高學生的理性分析能力，鍛煉高生的動手實踐能力，能夠放飛學生的思維，拓展學生的視野，鍛煉學生的科學歸納能力，使學生更好地完成學習任務。本文從實際出發，結合學生學習需要，從多方面探討如何有效運用思維導圖提高初中物理實踐性教學質量。

關鍵詞：初中物理；實踐性教學；思維導圖；物理策略

思維導圖教學法是當今教育創新發展背景下的一項新型教學方法，該教學方法在初中物理教學中的有效實施，能夠將教材中抽象的物理知識以一種圖文并茂的形式直觀的呈現出來，在提升學生發散思維方面發揮出了重要的作用。此外，思維導圖的應用，還成功的突破了傳統教學模式的局限，改善了傳統教育模式中硬性化記憶的弊端和不足，實現了對教學資源的高效應用，促使學生們的參與積極性得到了有效的調動和激發。教師應該科學的運用思維導圖，明確思維導圖的應用價值，結合課堂的教學內容和具體特點加以分析，激發學生們學習物理的興趣，穩步的提升物理實踐性教學質量。

一、運用思維導圖提高課前預習質量

良好的課前預習不僅是提升授課效率的重要手段，也是促進課堂教學活動順利進行的重要保障，更重要的是能夠在有機整合課內外知識的同時，在學習探究中及時發現、掌握問題的關鍵階段。因此，在此環節中應注重學生自主學習能力的培養，這樣學生在掌握良好預習方法之后，就可以輕松、高效地掌握相關知識點，并妥善解決學習探究中遇到的各類困難，做好新舊知識的銜接，讓學生更好地開展自主學習，并逐漸形成良性循環。

對此，在開展實踐性物理教學活動中，教師就可以積極引導學生利用思維導圖的方式來開展高效預習，也以此來全面激活學生的主觀能動性，將其主體作用充分發揮出來，培養其形成良好的自主學習意識與習慣。比如，在講解《運動的描述》的相關內容時，就可以引導學生結合學習目標來運用思維導圖進行課前預習，將運動描述寫在思維導圖的主干上，然后再在首層分支寫上勻速直線、機械和變速運動等相關概念，且對怎樣判定精致、機械和變速運動的相關概念進行分析評判，之后再對相應運動方式的具體類型劃分、影響因素做出全面分析與判定，最后將其公式判斷推導出來，以此來大幅度提升學生預習效率，增強授課效果。

二、運用思維導圖巧設課前導入

在初中物理課堂教學中，教師可以利用思維導圖引導學生做好課前導入，打破傳統教師講學生記的填鴨式教學模式的束縛，營造良好的教學氛圍，以此幫助學生養成良好的物理思維能力。在學習物理知識時，課前導入非常必要，但由于該學科有很強的實踐性、專業性及知識性，因此靈活運用思維導圖，教師更好的引導學生組織課前導入，并確保其效果。比如在教學《運動的描述》章節內容中，在學習此部分知識前，教師可利用思維導圖與現代化多媒體教學工作，為學生播放人行走、車行使等相關圖片與畫面，并針對其運動特點歸類為思維導圖，組織學生進行討論。討論中學生描述自己的想法，教師也可利用現代科技為學生展示實際生活中的相關運動現象，結合動態視頻的播放例如動的云、太陽等，以此引導學生深入分析“生活中哪些物體是運動的，哪些是靜止的？”等，這就為物理課堂教學效率的提高奠定了基礎，激發學生對物理學科產生濃厚的學習興趣。

三、運用思維導圖降低記憶難度

在初中物理課程當中還涵括有大量的物理規律及現象，知識內容具有強烈的概念性，部分知識點還較為抽象，學生在學習、記憶之時面臨著較大的困難性。單純憑借死記硬背是無法應對各類千變萬化的題型以及實際的日常生活現象，學生在遭遇到與所記憶內容不相符合的問題時常常會茫然失措。基于此類狀況，學生可在日常生活當中去探尋物理現象，發現相關的物理規律，并進而應用以思維導圖的方式，來給予抽象性的物理概念搭建起思維的階梯，降低學生的記憶難度，并進而在基于對理論知識的理解基礎上來強化記憶。例如，在講授聲現象這一章節時，教師可引導學生走入日常生活仔細聆聽聲音與噪音的差別，并分析噪音的危害性以及如何對其進行控制。而后在教室的引導之下同時基于課本內容的基礎之上要求學生應用思維導圖來繪制出相關的概念及內容，進而便可促使學生增強對有關聲現象概念的理解。

四、運用思維導圖組織實施實驗教學

在物理學中，大量物理知識基本都來源于對人類生活規律的探究和試驗，特別是初中物理學科的知識內容，不僅具有極強的概念性，大部分知識點還含有物理規律和現象，導致學生在面對這些抽象化的知識時常常面臨著巨大的學習困難。但在傳統的教學模式下，一般一節物理實驗課堂時間都很緊張，而且再加之教師還會花大量的時間去講解，幫助學生了解實驗目標、實驗器材以及實驗步驟和結論等，真正留給學生實踐操作的時間則少之又少，制約了實踐性教學質量提高與學生物理學習成績提高。而思維導圖教學方法的應用，便很好的解決了這一問題，節省了大量的教學時間。

例如，在講解“物體的質量與密度”的相關內容時，教師就可以先帶領學生運用不同的物體進行相關的實驗驗證，確定具體主題來引導學生對質量與密度的相關性做出深入探究，然后每個小組都要畫出一張思維導圖，在師生共同分析、完善思維導圖的過程中，構建完備的知識結構，準確把握知識脈絡。

結語：初中物理教學格外重視學生實踐能力的培養，但是物理知識相對抽象，需要建立起較為系統的知識體系，讓學生更加直觀的理解物理知識體系。物理知識的學習存有一定的難度，因此在實踐性教學的過程中要求教師格外重視思維導圖的應用，逐漸將其引入初中物理實踐性教學中，強化學生們思維能力的培養，鍛煉學生的自主探究能力，使他們的記憶逐步強化，提高學生的物理學習能力。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省長沙市寧鄉縣花明樓初級中學 410611）