新課改背景下小學語文課堂多樣化教學探究

王靜

摘要：隨著教學改革的不斷深入，小學語文教學已被提出更高的要求，更加注重采用多樣化的教學方法，培養學生思維能力，而這已成為新時期每位小學語文教師需要考慮的重大問題。在小學高年級語文教學中，教師要通過不同途徑，采用各種有效的措施，優化課堂教學方法，使其具有鮮明的多樣化特點，構建高效語文課堂，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；多樣化；教學

對于小學生來說，趣味就是生活，他們喜歡一切有趣、稀奇古怪的東西，對于一些陳舊、重復的事情缺乏興趣，這也是在語文教學中需要注意的。對于語文教學來說，很多方面的教學都是需要長時間培養與教學的，比如說閱讀、寫作等等。經過長時間的教學，學生難免會產生厭倦的情緒，而對于小學生來說，出現這種情況的頻率更是更加快。因此，教師需要針對小學生的這一特點進行教學優化與改革，比如說教學手法的多樣化。

一、利用多媒體技術輔助教學，增添課堂的趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學認為：興趣是對客觀事物選擇的態度，是積極認識某種事物和參與客觀事物選擇的態度，也是人們對某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。興趣在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的驅動作用。然而，興趣并非天生就有，而是通過外界事物的新穎性、趣味性、獨特性來滿足學生的心理而引起的。多媒體教學手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息于一身，以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機。

二、實施探究式教學法，充分體現學生學習的主體性

以往的小學語文課堂，教師是課堂教學主體，學生是客體，所有的教學活動都是按照老師的意愿來進行，學生極少有參與課堂學習的機會，這就導致學生的學習個性被壓制，學習主體性被忽視。所以，作為小學語文教師，我們應該及時更新教學觀念，把學生當作課堂教學的主體，讓學生自主對語文新知進行學習和探究，從而做到尊重學生主體地位，體現學生學習主體性。

三、讓語文走進生活，提高語文教學有效性

語文來自生活，也應用于生活。語文源于社會生活實踐，它是對生活中點滴小事的概括與升華，但它又高于生活.學生學習語文的過程應是結合現實生活，課內得法，課外受益。因此，在小學語文教學中，應該堅持讓小學生多接觸社會，體驗人生百味，看一些諸如“焦點訪談”“天下故事”等濃縮了社會精華的節目，這是小學生了解社會的一條捷徑，與此同時，也可以通過課堂學習，然后讀一些課外精品文章。課本上雖說大多是傳統名篇，但或出于年代比較久遠，或者不容易理解，很多文章小學生歡迎，教師推薦的課外讀物恰好可以彌補這一缺陷。此外，教師也可以引導小學生深入接觸社會，可以利用暑期、節假日的時間與家長一起逛超市，了解社會生活，寫出寫出所見所聞，看到了什么？想到了什么？目的是讓小學生注意留意觀察身邊的生活，生活中處處有語文，處處用到語文，從而提高學生語文學習能力，提高語文教學有效性。

四、開展豐富的課外活動，拓寬學生學習的途徑

1.組織學生進行課外活動

小學語文課外活動是課堂之外的學習活動，是課堂教學的延伸，能鞏固課堂知識，促進學生學習素質的提高。教師要有計劃、有組織地指導學生進行課外活動。課堂學習是比較嚴肅的，內容是比較枯燥的，學生要認真聽講，一絲不茍地參與教學活動，長此以往，學生會產生厭倦心理，喪失對語文學習的興趣。而課外活動恰恰是課內學習的補充，讓學生在輕松的方式下學習，自由度更高，能使學生發現語文學習的樂趣。課內與課外的結合讓學生的學習途徑更廣泛，提高了學習效率。

2.增加課外閱讀量

由于語文是綜合性的學科，課本上的語文知識有限，為了增加學生的知識量，需要積極組織學生進行課外閱讀。教師可以在課堂上每周定期開設課外閱讀課，還要讓學生對其閱讀印象比較深的文章在課堂上與同學們進行分享，是什么讓他印象深刻，也能很好的引起其他學生進行關注，增加學生們閱讀的積極性。還可以根據課本的內容，安排學生閱讀其相關內容，并且布置問題，讓學生帶著問題去學習。

3.組織主題活動

由于教學時間的限制，很多教學理念無法在有限時間和教室那有限的空間里展開，所以針對這種情況，可以在課余時間組織學生們安排與課本內容相關的主題活動，將所有表達的教學理念融匯在其中，讓學生在一邊玩的情況下也能學到相關的知識。

4.進行角色表演

教師在班級里組織“話劇表演社”，挑選一些表達能力和表演能力比較強的學生進行角色扮演，發動全體學生參與，把一些同學們感興趣的文章改寫成課本劇，或把一些較抽象的、大家不太感興趣的內容組織同學們和老師一起進行藝術加工，改編成形象的小故事，利用一定的時間讓同學們進行表演。這樣，既可以讓學生對課文有更好的了解和認識，又豐富學生的課余文化生活，還能鍛煉學生的寫作能力，更能增強班級凝聚力。

5.組織競賽，不吝表揚

教師每學期都要組織學生開展一些競賽活動，如演講比賽、作文比賽、朗誦比賽等。競賽活動結束后，教師可將獲獎作品配上作者的照片在學校櫥窗內展出。這樣做能極大地激發學生的語文學習興趣，鼓舞學生的語文學習勁頭，在校園內形成濃厚的語文學習氛圍。

總之，在新課改背景下，各式各樣的課堂教學法如同雨后春筍般破土而出，不論是問題教學法還是翻轉課堂等。身為一名教育工作者，只要能提高課堂的教學效率以及教學質量，對于學生的學習有一定的促進作用，都值得我們教師去學習和應用。誠然，多樣化的教學方式對小學語文課堂有著提高教學質量和氛圍的作用，對于其他課堂也同樣適用。我們必須有著清醒的頭腦，必須明確課堂雖然是教師起著主導地位，但是也不能忽視學生的主體地位。教師可以利用多樣化的教學方法進行教學，以此激起學生學習的興趣，從而讓學生全身心投入學習當中。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區西關小學 746000）