小學語文教學中德育滲透的思考

彭映紅

摘要：德育工作是學校工作的重要組成部分，在學校文化課教育中需要將德育教育滲透進去，以促進學生全面發展，本文對德育在小學語文教學中的滲透進行探究。文章首先概述了德育教育的內涵及其在小學語文教學中的特點；其次分析了如何在課堂教學中對學生進行德育滲透；再次指出了如何在課外活動中對學生進行德育滲透；最后對小學語文教學中德育滲透對教師的要求進行了論述。

關鍵詞：小學語文；教學活動；德育滲透

當前各校對學生德育教育的重視度日漸提升，德育教育是一項長期全面的活動，除卻學校開展的專業性的德育教育活動外，還需要在各學科的教育中逐漸滲透，以對學生產生潛移默化的影響。小學語文學科具有工具性以及人文性，這兩個基本屬性決定了語文教學中滲透德育的優越性。故而本文對小學語文教學中德育滲透進行探究，以為學校相關工作人員起到一定的參考。

一、德育教育概述及其在小學語文教學中的特點

1.德育教育的內涵

德育教育是對學生的思想、政治、道德以及法律、心理健康的教育，與智育教育、體育教育、美育教育共同構成了學校教育。德育教育的內容較多，但是整體來看可以劃分為三個層次，分別是基本道德以及行為規范上的教育、公民道德以及政治品質上的教育以及世界觀、人生觀的基礎教育。小學學生正處于世界觀人生觀的構建時期，所以必須要對學生進行德育教育，能夠對學校其他工作的開展起到導向與動力的作用。

2.德育教育在小學語文教學中的特點

《新課標》中要求小學語文學科對學生進行教育時除卻教材中基本知識教育，還需要對學生的思想進行教育，所以小學語文學為德育教育的滲透提供了土壤。而德育教育在小學語文教學中的特點表現為四大方面，分別是審美性、共鳴性、層次性以及滲透性。審美性是指在教學中需要讓學生通過感覺“品德思想的美”來提升自身的判斷性，認識到何種行為是美的，從而調整自己的行為；共鳴性是指德育教育與小學語文教育具有共通點，能夠讓學生產生共鳴；層次性是指德育教育也與語文教育一樣，具備層次性，是不斷深化的；滲透性是指小學語文中字詞、文章中均能挖掘到與德育教育相連的部分，所以在語文教學中德育教育會逐漸滲透。

二、課堂教學中對學生進行德育滲透

1.通過對語文教材講析對學生進行引導

小學語文教材中的內容極為豐富，無論是哲理預言還是發人深省的故事或者是短小優美的詩歌，其中蘊含著豐富感情以及精神，教師可以從教材中的內容出發對學生進行引導，將文章內容與德育精神聯結在一起，對學生進行德育教育。如教材中《長城》一課的教學，讓學生在閱讀課文中，認識到高大堅固、氣勢雄偉的長城，使學生能思索長城是“勞動人民血汗和智慧的結晶”，以升騰起愛國的熱情以及努力奮斗的品質。除卻課文內容，小學語文教材中能夠滲透德育教育的地方還有很多，如簡單的字詞、造句等等。例如在講解“勤勞”、“信念”、“自尊心”等詞的時候，不是單讓學生認識這一個詞的寫法以及讀音，而要對學生進行講解，使其認識到這些字詞的含義，從而“感其情、悟其理、化其神”，使學生能夠運用這些詞語造出積極向上的句子，從而對學生進行德育教育。

2.在課堂上制造氣氛讓學生獲得情感體驗

教師在課堂中進行教學時候，需要采用多樣化的教學方法，為學生創造良好的氛圍，使學生在這種氛圍中潛移默化的受到德育教育。如小組合作法，在講解某一單元的內容時，將學生分組，為其設置一些需要相互合作才能完成的任務，使學生在相互合作中認識到“合作”的重要性。同時，在這種合作交流之下，必定能夠為學生創造一種良好的學習氛圍，學生在這種氛圍之下充分交流，探討自己的認識等，使學生對“品質”等德育相關知識的認識加深。再如情境激趣法，講解《小壁虎借尾巴》這一課時候讓學生分角色進行表演，這樣能為學生創造良好的課堂氛圍，還能夠讓學生掌握知識，同時也能對學生進行引導讓學生意識到“助人”的品質，使學生從中獲得情感體驗。

三、課外活動中對學生進行德育滲透

1.注重學生課外閱讀的內容

課外閱讀活動是語文課堂的延伸，在小學語文教學活動中占據重要的地位。為使德育教育在小學于文忠充分滲透，教師還必須重視學生的課外閱讀內容，為學生挑選合適的閱讀書籍，同時鼓勵學生堅持閱讀，積極閱讀。從閱讀內容上來看，當前在計算機普及的現在，學生接受信息的渠道增多，而互聯網上的信息良莠不齊，學生因為正處于世界觀的架構時期，判別能力不足，可能無法選擇正確閱讀內容，所以必要時候，教師幫助學生選擇，使其閱讀一些積極向上的內容，如《小布頭奇遇記》、《調皮的日子》、《舒克和貝塔歷險記》等等這些書籍，讓課外閱讀中也滲透進德育教育。從對學生課外閱讀進行鼓勵的角度來看，學生在鼓勵之下更加積極主動的進行課外閱讀，堅持閱讀的時間也會更為長久，而“堅持”本身便是一種“德育”的能力，能夠提升學生的“意志力”。故而教師需要重視學生的課外閱讀。

2.開展有針對性的實踐活動對學生進行德育教育

當前學校已經意識到課外活動對學生語文學習的重要性，并且學校也開展各種活動來提升語文教學效果，而在課外活動中滲透德育教育，讓學生在活動實踐中感受到“德育”之美。小學生的模仿能力比較強，教師在開展課外活動時候需要選擇一些正面的積極向上的內容，對學生進行思想教育，如愛國性等。例如在國慶前后開展詩歌朗讀大賽，其中朗讀內容需要學生自己來整理，學生在查閱相關資料之時必然會提升自己的愛國情感。開展豐富多彩的實踐活動既能讓學生的課外活動更加豐富，同時也能使學生受到德育教育。不過在開展實踐活動時候還需要有針對性的開展，注重活動的實效性。

四、小學語文教學中德育滲透對教師的要求

1.教師在教育中需要把握好階段性

在對學生進行德育滲透時，教師必須要把握“階段性”。對于低年級部以及高年級部的學生應當采用不同的滲透方式以及滲透手段。尤其是當前小學生正處于身體與治理發育的關鍵時期，而且發育速度相對比較快，模仿能力也較強，故而教師要針對不同的學生“分階段”、“分層次”進行教學，由淺入深，使學生逐步掌握德育知識。例如對于低年級的學生，在教學時要重視學生對德育知識的了解，如簡單判定何為“美的”、“正確的”的行為，使其能夠模仿這些行為，對于中高年級的學生在教育時候，要從“精神”層面出發，使學生感悟這些精神，并將這些精神內化為動力，以指導自己的言行。

2.關注學生從學生個性特點出發進行教育

德育教育最終的落腳點是學生，所以在對學生進行教育之時，必須深入到學生之中，從學生的個性特點出發，對學生進行教育。每一個學生的成長環境不同，有些學生會比較內向，而有些學生會比較外向，在教學之時可以針對兩大類學生為其設置不同的滲透方法。例如對于內向的學生，使主要從教材上對學生進行德育滲透，對于外向活潑的學生則可以設置不同的活動讓其去完成，從而提升全體學生的素養。

五、結語

本文是對小學語文教學中德育滲透的探究，文章在概述了德育教育相關理論之后從語文課堂教學以及課外活動兩方面出發分析了如何對學生進行教育，并提出了對教師的要求，以期為相關教師提供一定的教學思路。同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，探究如何更好的對學生進行德育教育，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省深圳市南山區松坪學校小學部 518057）