如何在小學語文作文教學中培養學生的想象力

王玲

摘要：在現代小學語文作文教學的過程中，為了進一步提升學生的寫作能力，教師必須要重視對學生的想象能力的培養，通過提升學生的想象能力，能夠幫助學生在寫作的過程中，有更多的內容可以表達，同時可以讓學生的寫作變得更加的有趣，現代小學語文教學的過程中，教師應該積極的思考如何通過科學有效的教學方法，才能夠培養學生的想象力，現代小學語文教學應該將其視為重要的教學目標，教師應該在實際教學的過程中進行積極的探索和嘗試，尋找提升學生學習能力的最有效的教學方法。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；想象能力；培養方法

現代小學語文教學的過程中，寫作能力的培養受到了越來越多的教師的重視，我認為，在現代小學語文寫作教學的過程中，培養學生的想象能力能夠有效地促進學生寫作能力的提升，為學生語文綜合素養的提升提供科學有效的幫助，在實際教學過程中，教師應該結合具體的教學內容以及當前教學的實際情況，積極地探索如何通過科學有效的方式培養學生的想象能力，以提升學生的想象能力作為基礎，為學生語文寫作綜合能力的提升提供科學有效的幫助。

一、培養學生對事物的觀察能力

觀察能力是培養學生創造力的基礎，要想培養學生的創造力就應由觀察能力的培養著手，沒有大量詳細的觀察就無法進行源源不斷的創造。小學生對身邊一切事物都充滿了好奇心，教師應充分利用學生的好奇心，引導學生對生活中的各種事物、現象、自然景觀進行詳細的觀察。如果遇到學生對事物了解沒有興趣時，教師可以設法引經據典講述相關故事，從而激發學生的好奇心及探究欲望。在學生進行觀察時，教師應給予相應的指導，使其找到正確的觀察方法。同時明確學生的觀察目的，做到有秩序、有重點地觀察事物。在觀察的同時應將事物進行恰當的對比與聯想，將比較與聯想有機融合。通過學生詳細正確的觀察，不僅能夠提升學生的想象能力，同時也有利于寫作能力的提升。例如可以引導學生觀察花壇中的花朵，通過看著花兒們隨風起舞、在風中搖擺的形態來想象一下花兒們在談些什么、每朵花身上究竟有著怎樣的故事，同時根據自己的觀察及想象進行文章的寫作。

二、豐富學生的課外知識激發想象

小學生都具備強烈的好奇心，這種好奇心理往往需要外界環境進行刺激之后方能激發，同時再進行科學有效的引導才能夠轉化為想象能力。但結合當前的小學生情況來看，由于當今的小學生多是獨生子女家庭，家長對孩子過分的溺愛及強烈的保護欲，導致小學生與外界接觸的機會非常少，學生參加實踐活動的機會也是微乎其微，因而很難對生活形成直觀感性的體驗，這在無形中阻礙了小學生想象能力的發展。因此教師及家長應適當為學生創設豐富多彩的實踐活動，多多接觸大自然，提升觀察能力。此外，家長及教師還要鼓勵學生動筆，將生活實踐中的感悟進行記錄并加以創作。同時還應增加課外閱讀量，通過課外素材的積累，為寫作打下良好的基礎。此外，教師在授課過程中也盡量為學生創設一些想象情境。但教師所創設的情境必須符合學生的生活及心理認知特點。另一方面，情境創設適當采用夸張和幻想的手法，可以利用多媒體課件、視頻、音頻、圖片等，進而培養學生的想象能力。

三、通過教學游戲培養學生的想象能力

在作文教學過程中，教師還可以通過游戲活動的形式對學生的想象能力進行培養，讓學生可以在游戲中實現自身想象能力的有效提升。具體說來，在進行作文教學時，教師可以組織學生開展角色扮演、情境模擬等游戲，由此鍛煉想象能力。

例如，針對“動物園游記”這個題目進行作文教學的時候，為了培養學生的想象能力，教師可以組織一個參觀動物園的角色扮演游戲，即讓學生隨機分配角色，有的學生扮演動物園中的動物，比如長頸鹿、獅子、老虎等等，有的學生則扮演參觀動物園的游客，然后讓學生進行參觀動物園的角色表演。通過這樣一個游戲，學生就會發揮自身的想象，盡可能表演出角色的特點，如此一來就可以促使學生想象能力有效提高。另外，教師也可以組織情境模擬游戲，構建一個虛擬化的情境，讓學生參與其中，依靠自身想象進行游戲活動，從而實現對想象能力的培養。

四、對想象的“合理性”進行把握

小學生對社會事物接觸比較少，思維方式具有明顯的年齡特征，想象力作為學生在認知發展過程中出現的新能力，會使學生在進行想象的過程中產生出許多“異想天開”之后的結果，體現在寫作上，就是有些作文內容完全不符合邏輯。語文教師應該對學生作文中的“邏輯性”加以指引。既不能限制學生想象的空間，對那些不符合現實邏輯的內容全盤否定，也不能不顧自然科學的規律，一味鼓勵學生進行漫無目的的想象。在理解學生思維特征和寫作水平的基礎上，幫助學生把握想象的合理性，是作文教學中應該注意的問題。

五、改變作文評價模式

年齡越小的孩子，想象空間越大，在充分的閱讀教學和寫作練習的基礎上，在作文中表現出的想象力就越多，寫作的立題以及作文內容就越五花八門，而教師和家長作為成年人，有時候僅能從語言邏輯的角度對作文進行評價，對學生作文中的創意理解反而不如學生的同齡人。在幫助學生把握想象的合理性的基礎上，應該改變作文評價模式，請小學生們互相評價同齡人作文中的想象力以及價值，來自于同伴的認同，會使學生得到更多的鼓勵，更愿意在作文中動用想象力，力求寫好作文。建立一個合理的學生互評作文的機制，也是作文教學中值得探究的話題。

結語：對學生想象能力進行培養，在小學語文作文教學中是值得關注的重點。對于教師而言，應該對此形成重視，弄清培養學生想象能力的重要意義。然后在實際教學中，通過頭腦風暴、教學工具、教學游戲等方法，開展作文教學，融入想象能力培養，促進學生想象水平切實提高。

參考文獻：

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[3]黃志宏.小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法[J].亞太教育，2016（29）

（作者單位：安徽省滁州市湖心路小學 239000）