小組競爭與合作學習在農村初中英語課堂中的運用

鄭秀軍

摘要：競爭是人類活動與進步的原動力，合作是人類進步的重要手段，將兩者有機結合在一起能夠促進學生在學習發展的過程中形成一股極強的凝聚力，對他們日后在社會中得以立足和發展有著極大的促進作用。英語是農村初中教學中不可或缺的基礎學科，加強農村初中學生的英語學習能力是當前教師急需研討的一項重點課題。

關鍵詞：初中英語；競爭與合作；運用策略

競爭與合作是矛盾的統一體，競爭是促進學生學習進步的原動力，是推動社會發展不可或缺的關鍵力量，合作是促他們自主學習的重要手段，是使其具備學習探究能力的堅實基礎。在全球化發展的今天，英語逐漸在農村初中教學中占據了重要地位，提高農村初中生的英語學習與運用能力已經是大勢所趨。鑒于此，將競爭與合作學習模式融入農村初中英語課堂教學切實存在諸多突出效果，以下筆者就自身教學經驗，對此進行了淺顯的探討研究。

一、促進合作能力，增強學生的學習自主性

從古至今，合作都是社會進步發展的重要途徑，也是促進學生進行自主學習與探究的必要方式。大部分農村學生的英語基礎較為薄弱，這勢必要教師選取切實有效的教學方式幫助他們從根本上提高英語學習能力，以此來扭轉當前農村初中英語教學的現狀，為他們成為與社會發展腳步相吻合的高能力人才奠定基礎。由此出發，教師可實施小組合作學習模式來促進學生形成自主學習的意識，讓他們合作學習的過程中懂得團結協作所帶來的力量，并在相互督促之間不斷提升自身的學習能力，切實滿足了調動其主觀能動性的教學目標。比如在學習新課時，筆者為學生布置下預習任務，讓他們以小組的形式分工來進行課文預習，如：一人去查閱課文中新單詞的音標并得出對應的發音，第二個人以此為基礎去閱讀課文并找出文中的新句式與詞組，第三個人結合以上知識進行詳細的課文閱讀，并找出其中蘊含的語法知識，第四個人則綜合上述內容來整合出文章所想表達的深層含義，最后大家將這些預習任務加以整理，列出本課學習目標的大綱。在這一預習過程中，每個學生的任務間都有著密不可分的聯系，因此大家要在相互督促間進行預習工作并協助對方完成任務，從而使得每個人都領悟到團結協作所帶來的力量，久而久之，既能讓他們養成良好的英語學習習慣，也能促進他們在小組合作學習的過程中形成自主學習并帶動他人共同學習的意識。

二、促進競爭能力，調動學生的學習積極性

競爭是一種與合作相對立卻又相統一的力量，合理利用競爭學習所帶來的優勢不僅可以調動學生的學習積極性，還能使他們突破自身的思維限制，在競爭的大環境中形成勇往直前的卓越品質。同樣，將競爭學習模式帶入農村初中英語教學課堂必然能很大程度的激發學生的學習熱情，促使他們在充滿積極向上氣氛的學習環境中擺正學習心態，并建立良好的心理承受能力，這便是競爭促進社會進步與發展的根源動力。鑒于此，筆者會先去深入了解每個學生的實際情況，然后為他們組成合理的學習小組，以達到“因人施教”的教學目標。比如在學習英語課文時，筆者會先將課文分成幾個段落，隨后根據學生的個人能力為他們分配合適的段落去自主學習，最后讓每個人都將自己在這一段落中學到的內容講述給大家，最后評比出哪些人對文章總結的更完整，并對他們進行表揚與獎勵。例如：教師會為英語學習能力較差的學生分配較為簡單的段落，會為學習能力較強的學生分配具有豐富語法知識和內涵的段落，這樣一來，每個人都會在潛意識內形成競爭意識，并認真的去研讀課文中的相關英語知識點。教師以這種形式來促進學生形成競爭意識，不僅能夠充分調動他們的學習積極性，還能從側面幫助他們在學習的過程中擺正學習心態，為提高其學習能力奠定良好的情感基礎。

三、競爭與合作相結合，促進學生之間的凝聚力

當學生具備了一定的合作能力和競爭意識后，教師應嘗試將兩者相結合進行教學任務，即讓其在競爭的大背景下進行合作學習任務，如此來增強他們的組內凝聚力，促使大家在這種平臺下形成“勝不驕，敗不餒”的正確人生價值觀。農村初中英語教學的弊端在于學生受到環境的限制，對英語認知產生局限心理，并且在應試教育的背景下，他們完全忽略了英語口語的重要性，這完全違背了英語教學的宗旨。鑒于此，教師可利用小組合作競爭來促進學生英語口語能力的提升，從而為提高他們的英語運用能力添加助力。比如在學習“Saving the Earth”這課時，筆者讓學生以“How to save the earth？”為話題進行情景對話練習，首先讓他們以小組為單位編寫好情景劇情，然后編排成一個小型話劇來表演相關故事，最后根據每個小組的表演內容與對話流暢程度評出名次，如此一來，大家既會與小組成員積極交流關于編撰劇本的創意，又會認真地進行練習以防在表演中出現失誤，切實激發了他們的好勝心理。由此可見，教師利用這種方式來幫助學生提升英語口語能力，既能強化他們的合作意識，又能激發其競爭心理，使得每個人都得以充分展現自己的才能。

總而言之，競爭與合作一直以來都是促進人類社會發展與進步的重要動力，鑒于此，教師應合理利用小組競爭與合作學習模式為學生構建起充滿合作與競爭氣氛的教學課堂。將此利用在農村初中英語課堂不僅可以幫助學生強化英語綜合能力，還能促進他們形成“勝不驕，敗不餒”的正確人生價值觀，從而切實推動其學習與成長的全面發展。

參考文獻：

[1]王濤.小組合作學習在農村初中英語課堂教學中的有效運用[J].課程教育研究，2015（08）

[2]林雪燕.小組合作競爭激勵機制在初中英語課堂教學中的實踐[J].考試周刊，2016（74）

（作者單位：河南省平頂山市魯山縣第十五初級中學 467335）