利用圖書館推動課外閱讀

楊芳

摘 要 結合初中語文教學實際，分析課外閱讀現狀，探索發揮圖書館在課外閱讀中的積極作用。

關鍵詞 初中語文；課外閱讀；圖書館；語文素養

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）01-0060-03

1 前言

隨著新課改的深入發展，學生的主體地位日益得到加強和鞏固，課外閱讀的空間也隨之增大。作為第二課堂的圖書館，是學生進行課外閱讀的主要陣地，在語文閱讀教學中具有不可替代的作用。因此，充分利用圖書館來推動課外閱讀，已經成為廣大語文教師的共識和追求。為此，筆者在初中語文教學實踐中進行了如下探索。

2 調查初中生課外閱讀現狀

課外閱讀是語文教學活動中的一項重要內容，是學生課外的一種獨立閱讀活動，是課內閱讀的擴展與延伸。《全日制義務教育語文課程標準》中指出：“第四學段，即7～9年級要欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”并且要求“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。由此看見，課程標準對課外閱讀非常重視，不僅規定了閱讀總量，而且對分段目標也做了具體的量化規定，同時對課外讀物的選擇也做出了提示。

課外閱讀雖然具有如此的重要性，但教學實際卻不盡如人意。盡管現在各中學都建有圖書館，但很多學校并沒有很好地對其加以利用，沒有充分發揮圖書館的作用。筆者通過調查發現，現在的初中生對課外閱讀已經漸行漸遠。雖然這里面有很多因素的制約，但主要原因體現在以下幾個方面。

閱讀興趣不足 對初中生而言，閱讀興趣不足有三個原因。

1）科目多，作業量普遍較重。為了完成各科作業，學生需要耗費大量時間，致使可以自由支配的課外閱讀時間非常有限，這就使得自己平時很少主動進行課外閱讀。

2）電腦和網絡的誘惑使很多學生對經典名著、散文詩歌以及科普讀物等失去興趣。

3）雖然課外閱讀有助于學生語文素養的提高，但短時間內難以取得立竿見影的效果，由此使學生逐漸失去閱讀的興趣。

閱讀品位不高 當下市面上的書籍良莠不齊，適合中學生閱讀的書籍不多，而追求經濟收益的粗制濫造之作卻不少，如一些武打、言情小說等。這些書籍內容上大都脫離現實，情感上過度關注自我，對中學生的成長具有很大的負面影響。

不正確的閱讀方法 學生家長大多數因忙于生計而缺乏對學生進行正確的閱讀方法指導，致使學生的閱讀停留在淺層次的層面。如讀小說時基本上是滿足于了解情節，讀散文時僅滿足于摘抄優美的句子，至于作品的思想內涵、情感表達、藝術手法等，則缺乏整體的把握和思考。這樣的閱讀方法注定學生對作品內涵的理解支離破碎，流于表面，因而不利于閱讀理解能力的提高。

3 探索圖書館的應用方法

鑒于以上問題，為了激發學生的閱讀興趣，努力提高他們的閱讀品位，不斷提高閱讀能力，必須努力構建一個更為開闊的教學空間，通過課內外結合，使學生養成良好的閱讀習慣。而要做到這一點，利用圖書館來進行，不失為一種行之有效的手段。那么，如何正確而合理地發揮圖書館的作用呢？

培養學生的閱讀興趣 興趣是最好的老師，只有激發起學生的閱讀興趣，才能使學生積極主動地閱讀。

1）優化圖書館閱讀環境。良好的閱讀環境是吸引學生的前提。為此，在圖書館建設過程中要注重給學生創造一個優良的讀書環境。如引入綠葉、花卉等，使學生一走進圖書館就能產生一種爽心悅目的感受；在圖書館內設置一些富有人文性、激勵性的名人名言等，以營造濃厚的文化氛圍，讓讀者時刻感受到一種魅力和詩意，在潛移默化中啟迪思想、陶冶情操，從而使學生喜歡閱讀、樂于閱讀。

2）閱讀名人故事，明確讀書的重要性。初中生一般都有喜愛聽故事的特點，利用這一特點，要求學生閱讀一些名人名家的故事，有利于激發閱讀興趣。如讀一讀馬克思在圖書館座位下留下兩個深深的腳印的故事，讀一讀毛澤東書房中豎立著一座座書架的故事，等等。這樣可有效啟發學生認識到閱讀的重要性，理解“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。

3）做好讀書卡片，讀寫結合。讀書卡片的形式，一般以煙盒大小為宜，內容是摘錄好詞好句、名人名言等。這樣既有利于激發學生的閱讀興趣，又能增加知識積累。如自然環境保護是當今的一個熱點話題，通過摘錄這方面的知識，可以為學生以后的作文積累素材，同時增強他們的環保意識。

4）開展“好書推薦活動”。為了維護好閱讀秩序和提高閱讀效率，一般學生去圖書館的方式，基本都是按照班次有計劃地分批進行。根據這一特點，在閱讀之前可以先開展“好書推薦活動”，讓每一個學生推薦的好書使同伴都能看到，都能享受到“開卷有益”的喜悅。

5）密切與社會活動的聯系。積極鼓勵學生參加各種社會活動，不僅可以激發學生的閱讀興趣，而且能夠豐富學生的知識結構，做到學以致用。如春節、清明節、端午節時，可以引導學生去圖書館閱讀一些關于中國傳統節日的史料，了解這些節日的由來、典故等。

幫助學生掌握選擇圖書的方法 圖書館中的讀物豐富而廣泛，如果學生不加選擇地進行閱讀，就容易發生毫無目的地亂翻亂看現象，既失去了課外閱讀的意義，也不利于提高閱讀能力。因此，要提高課外閱讀的時效，首先要幫助學生掌握選擇圖書的方法，使閱讀具有針對性，以避免盲目閱讀的現象。

1）選擇與教學有關的讀物。課外閱讀的目的，首先是彌補課堂閱讀教學的不足，拓展學生的知識面，開闊學生的視野。因此，在選擇圖書時首先要指導學生閱讀與教學有關的讀物，以便豐富學生的知識，促進課內閱讀教學。如在學習《登黃鶴樓》之前，可要求學生到圖書館查閱黃鶴樓的地理位置，詩人所在的時代背景、生活經歷以及寫這首詩時的心態等資料。學完后再以這首詩為引子，讓學生到圖書館閱讀作者的生平、黃鶴樓的歷史來源等故事，還可以引出與黃鶴樓相關的其他各類詩文，如李白的《望黃鶴樓》、岳飛的《滿江紅·登黃鶴樓有感》、賈島的《黃鶴樓》等。endprint

《從百草園到三味書屋》一文的主要內容是通過對百草園和三味書屋的回憶，表達作者兒童時代對自然的熱愛之情。教師在教學中為了讓學生更加深入地理解作者的這種人文情懷，可要求學生到圖書館去閱讀魯迅有關這方面的文章，如《社戲》中所表現的對童年美好生活的回憶和留戀之情，《藤野先生》中所表達的對藤野先生的懷念之情，《風箏》中所表達的自我反思精神等。這樣既能促使學生對魯迅作品產生全面而深刻的認識，又能讓學生在積極主動的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗，從而實現個性化閱讀。

2）選擇健康有意義的圖書。健康而有意義的圖書，不但可以使學生明辨是非，而且能夠促進學生正確人生觀和價值觀的形成。如讓學生閱讀有關“長征”題材的書籍，不但能使學生感受長征時的艱苦，而且能加深對紅軍戰士忠于革命、英勇頑強精神和意志的體會。再如讓學生閱讀有關抗日戰爭題材的圖書，如《中國抗日戰爭史》《日本三代天皇操縱侵華戰爭內幕》等，可使學生了解日本帝國主義蓄謀已久的侵華野心；讓學生閱讀《八路軍大反攻紀

實》《百團大戰》《狼煙北平》《亮劍》等，可使學生了解日本侵略者的殘暴以及抗戰軍民的英勇頑強，進一步激發愛國主義熱情。

3）選擇各種題材的圖書。學生是有差異的，有的喜歡文學，有的喜歡自然科學。這就需要根據他們的年齡特點、興趣愛好及知識水平，引導他們閱讀不同的優秀課外作品。正如魯迅先生所說：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”

一般說來，初中低年級學生的思維仍然以形象思維為主，因此要幫助他們選擇圖文并茂的課外讀物；到了中年級和高年級，學生的思維已經由形象思維逐步向抽象思維過渡，因此，這個階段可以適當地引導學生閱讀一些邏輯性、說理性較強的讀物。

幫助學生掌握正確的閱讀方法 正確的閱讀方法，可以保持學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。對于初中生而言，一般可采用以下方法。

1）泛讀法。泛讀旨在求廣，沒有一定的范圍限制，既可以是與學習有關的書籍，也可以是消遣娛樂的書報雜志，其優點是可以擴大知識面，促進基礎知識的學習。一般步驟：一是讀好序言，了解作者的寫作目的、主要內容等；二是了解目錄，進一步掌握全書的內容概貌；三是瀏覽正

文，大致了解其主要內容。

2）精讀法。精讀旨在求深，因此，對于那種有必要把握其基本內容和觀點的文章、書籍，可以采用此方法。如對于某本名著，或某篇文章的創新觀點，就需要靜心細讀，把文中的精華變為自己的知識營養。

3）筆記閱讀法。俗話說：“不動筆墨不讀書。”所謂筆記閱讀法，就是利用筆記的形式來輔助閱讀。這種方法既能促進學生閱讀，又能促進其知識的積累。久而久之，通過慢慢消化，學生的文化底蘊自然就深厚了。因此，可規定學生每次閱讀時帶著筆和本子，抄寫一些自己喜歡的文章或片斷。

4）讀寫結合法。所謂讀寫結合法，就是及時對書中的觀點、寫作方法或重點段落等所產生的思考記錄下來，邊讀邊想、讀思結合。這種閱讀方法有利于學生對文章本身觀點提出自己的獨到見解，讓學生在與作者思想的碰撞中相互交流，從而完善和發展自己。

4 結語

綜上所述，課外閱讀對學生語文素養的提高具有“潤物細無聲”般潛移默化的作用。而學校圖書館中不僅具有豐富的報刊書籍資源，而且是學生進行課外閱讀的最佳場所。只要充分認識到圖書館資源對于語文閱讀教學的促進作用，正確引導、持之以恒，就一定能推動閱讀教學的發展，為閱讀教學錦上添花，結出累累碩果。正如歌德所說：“堅持是無聲的力量，隨著時間的增長，大到讓人難以抗拒的程度。”

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2011：23-46.endprint