簡析如何提高高中物理實驗教學的有效性

康文焱

（江西省贛州市南康區第四中學，江西 贛州；贛南師范大學物理與電子信息學院，江西 贛州）

就以往的高中物理教學情況來講，實驗教學不僅是物理課堂的教學重難點，也是困擾廣大師生的一大難題，其教學效果與效率的高低，對學生物理綜合素養的進一步發展，以及各項教學活動的順利開展等都有著直接影響。因此，為了促進其實驗教學有效性的不斷提升，教師應結合具體情況，積極探索更新穎、科學且多樣化的教學策略方法。

一、培養學生物理實驗興趣，端正學習態度

興趣是促進學生積極主動學習物理知識、探究物理問題的重要動力，學生也只有對所學知識產生濃厚興趣，才能夠全身心投入各項教學活動當中。因此，為了更順利、高效地開展各項實驗教學活動，取得理想成果，教師應選用更新穎、科學的策略方法來激發學生參與物理實驗的興趣。為了讓學生充分感受到開展物理實驗的價值與樂趣，教師可以通過一系列與學生實際生活密切相關問題的提出來激發學生學習探究欲望，或者是通過各類教學情境的恰當創設來吸引學生積極主動參與其中，保證物理實驗教學效果。

另外，在學生學習、探究物理知識的過程中，教師要把握時機，為學生做出積極引導，促使其懂得從不同角度來思考各類問題，端正學習態度。很多學生在參與物理實驗時都存在較強的敷衍性，認為這些活動的組織沒有多大意義，就是為了應付領導檢查或是考試而已。這種心理的產生通常都源自于應試教育理念的長期影響，導致學生的想象力、創新力受到了諸多束縛，難以將其主觀能動性充分發揮出來。對此，為了突破傳統教育中的種種局限，教師應積極推行素質教育理念，基于此來優化各項實驗教學活動的設計組織，在幫助學生擺脫應試教育種種束縛的基礎上，指導其端正學習態度，懂得以更科學、適合自己的方式來開展各項學習探究活動。

二、物理教師應及時轉變自身實驗教學理念

在素質教育理念不斷推行下，除了新穎、豐富理論知識的傳授之外，廣大高中物理教師還應重視、加強學生實踐操作能力、自主合作探究等能力的培養。要正確認識到，通過各類實驗教學活動的設計組織，既可以讓學生更輕松地理解物理現象、知識本質，也有助于物理學習興趣的激發與保持。因此，教師應及時轉變教育理念，在實驗教學活動設計組織上投入足夠的時間與精力。

三、科學設計探究性物理實驗教學活動

一直以來，物理實驗教學活動都是按照教師的想法來設計的，在正式授課前，為學生進行實驗目的、原理與相關步驟的講解，然后讓學生按照自己提出的一系列要求、規定的實驗順序來完成相關實驗，學生根本沒有發揮自身主觀能動性、創新能力的機會，這也是高中物理實驗教學有效性一直難以得到顯著提升的重要原因。對此，教師應注重探究性物理實驗教學活動的靈活組織，為學生盡可能多地提供獨立思考、探究的機會。

比如，某教師在組織學生開展“伏安法測電阻”的教學活動時，為了幫助學生突破對電流表選擇何種接入方法，以及變阻器解法等問題的理解障礙，就未按照傳統思維來進行實驗教學活動設計，而是引導學生開展探究性實驗活動，讓學生運用10 kΩ的電阻，內接電流表，在限流電路中對變阻器做出合理調整。在此過程中，學生會發現無論怎樣調節，電流表的數值是基本不變的，此時，教師就可以帶領學生對分壓式接法、限流式接法的原理進行自主探究，以此來促進實驗教學水平的不斷提升，為學生的透徹理解、準確把握提供有力保障。

另外，還要注重對演示實驗的改進。演示實驗是教師為學生演示正確實驗方法的活動，在此過程中，應結合具體情況，對實驗儀器、方法做出合理的優化處理。比如，高中物理教材中有很多方式、定律都是直接給出的，學生即使是通過死記硬背的方式記住了，也無法理解其公式的推導過程。對此，教師就可以邀請幾名學生來與自己一起完成整個實驗，這樣在增加師生互動的基礎上，學生也能夠獲得仔細觀察實驗過程的機會，在增強學生理解、記憶的同時，實驗教學水平也能夠得到顯著提升。對此，教師應給予足夠重視。

綜上所述，在高中物理教育體制改革不斷深入背景下，物理教師應正確認識到，不斷完善實驗教學活動設計，促進其教學有效性的不斷提升，不論是對學生物理思維的進一步拓展，還是對高中物理教育水平的不斷提升都具有重要意義。為此，教師應整合現有資源與條件，構建更生動、高效的物理課堂，促進實驗教學有效性的大幅度提升。