淺談高中語文作業設計優化措施

姜瑜

摘 要：語文作業是語文教學的延續，也是檢查學生學習結果的重要措施，通過對高中語文作業設計優化措施的分析，試圖找出在課程改革大潮中語文作業設計優化的方法，使作業能充分發揮對語文教學的補充、輔助、檢查等作用。

關鍵詞：高中語文；作業設計；優化

語文作業是語文教學的延續，也是檢查學生學習結果的重要措施，在語文教學中有舉足輕重的作用。傳統的語文作業設計過程中存在許多問題，例如作業形式單一、設計重復、沒有個性化等，對語文教學的輔助和支持作用有限。本人從事高中語文教學多年，在作業優化方面進行了許多有益的嘗試，取得了一定的效果，現將一些具體的做法寫出來，以期拋磚引玉，與各位同仁共勉。

一、個性化設計

1.根據學生的學習水平，分層布置作業

作業設計要充分考慮不同學生的學習實際，要以學生為設計主體。作業設計的主體，不能一把尺子量到底，所有的學生都設計同一個作業，如果這樣布置作業，有些同學感覺索然無味，而有些同學雖然竭盡全力但仍然不能獨立完成，只能一抄了事。例如魯迅先生的《拿來主義》這篇文章，通篇文章的一個特點就是運用比喻來說明道理，布置作業的時候讓學生找出這些例句基本就是大多數語文老師的做法，對于大部分學生來說是有效的，但是對于一部分語文學得比較好的學生來說，這種作業就意義不大了。另外一種方式的作業或許就更好，例如可以給他們布置這樣一個作業：拿來主義這么有用，同學可以查看一些資料，找一下，近百年來我們從國外拿來了什么？還有哪些東西可以從國外拿來？已經拿來的這些東西有哪些利弊？等等，或許這樣的作業布置方式更能激發學生的學習興趣。

2.讓學生自己布置作業

高中的學生已經有了獨立學習的能力了，一篇文章學習結束以后，哪些地方掌握了，哪些地方還一知半解，他們自己的心里也有數，為了讓他們能查漏補缺，可以讓他們自己設計作業。例如在學習《竇娥冤》這篇文章后，我就讓他們自己設計了作業，在批閱的時候，我發現這次作業的信息量是非常大的，有的學生列舉了大量的生字詞；有的同學列舉了大量的詞牌名；有的同學分析了竇娥不幸命運的原因；也有的同學贊賞了竇娥強烈的反抗精神等，學生都能從自己喜歡的角度或自己薄弱的環節設計作業，并且完成的質量很高，比平常的作業完成的質量更高。在具體的實踐中我發現，這種方法使用的頻率不能太高，對于一些懶惰的學生來說這種方法的使用，會不利于他們語文成績的提高。

3.讓學生有選擇地做作業

學生不認真做作業，有很大的原因是學生對布置的作業不感興趣，為了激發學生做作業的興趣，教師可以根據課本的內容，設計多種、多層次的作業形式，讓學生根據自己的能力水平和興趣愛好選擇作業內容，這種作業方式能激發學生完成作業的熱情，減少學生對作業的抵觸情緒，使學生的作業完成效率大大提高。但是這種方式有個最大的不足之處就是教師的工作量太大，只有同其他教師互相協作才能完成。

二、設計趣味作業

1.利用校園周邊的環境，將作業布置到室外環境中

高中階段語文的沉淀對于學生以后的發展有重要的意義，尤其是高中階段需要背誦的內容也比較多。在教學實踐中我發現，在自然的環境中讓學生朗誦、演講、背誦，學生的興趣很高，效率也很高。當然由于這種方法的使用限制條件較多，我一般在古文講解完以后，布置幾次這樣的作業。經過本人追蹤統計，采用這樣的方式，學生的長期記憶時間比平常的方法能延長百分之二十左右，所以希望有條件的同仁們還是嘗試一下。

2.采用游戲的方法

游戲的方法激發學生對語文學習的積極性，讓學生樂在其中，為學生良好的學習語文的習慣打下基礎。例如《雷雨》這篇文章的學習，我就采取了這種方式，將全班同學按照不同的人物分成不同的小組，讓他們自學課文，查閱資料，根據課文改變劇情，然后以游戲的形式再現當時的場景。這種將作業融入教學的方式，不僅豐富了學生的知識量，而且對于提高學生學習語文的興趣有很大的幫助。

3.采用競賽的方法

在學校里能提高學生學習興趣的方法，最有效的就是競賽，語文作業的完成也是一樣。在具體的實踐中本人一般采取背誦比賽和辯論比賽兩種方式，一般每學期進行一到兩次。辯論比賽一般在期中考試結束以后進行，主題就在前半學期學習過的內容之中，要求在辯論時用課文中的原話進行答辯。這種方式對學生的要求很高，必須對前面學習過的內容很熟悉，對名言警句意思很明確。背誦比賽一般在期末考試前進行，將一學期要求背誦的內容設計成題目并編號，比賽時學生抽簽，抽到什么就背誦什么。所以，要想取得好的成績必須在課外下大量的功夫。當然這種作業是總結性的作業，要用得恰到好處。

4.充分運用網絡化輔助作用

高中學生已經能在電腦上進行基本的操作了，所以在語文作業設計過程中，教師應考慮合理利用網絡資源，將一些與課文主題有關的內容及時向學生推薦，讓學生根據主題利用網絡進行閱讀，自行查找相關閱讀素材和資料，完成作業。這樣的作業方式會使學生的思維更加活躍，視野更加寬闊，從而使學生的語文綜合能力不斷得到提高。

教無定法，但教學有法，高中語文作業優化也是一樣，作為高中語文教師也應適應教改的潮流，對傳統的作業設計進行合理改革，以滿足新形勢的發展需求。只有這樣，才能樹立起新時代社會對高中語文的要求，才能使學生語文素養得到提高，為高中語文教學水平的提高做出自己的貢獻。

編輯 劉瑞彬