“少教多學(xué)”在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

王靜

摘 要：“少教多學(xué)”指的是在課堂教學(xué)中教師要遵循少教多學(xué)的原則，“少教”指的是教師在課堂授課的時(shí)候縮減教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)為適度教學(xué)，在課堂上啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)；“多學(xué)”指的是在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)才能有效提高課堂教學(xué)效率。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的支撐，因此就“少教多學(xué)”在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析并談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；少教多學(xué)；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)

一、“少教多學(xué)”在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

1.能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)開(kāi)展“少教多學(xué)”能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。與以往應(yīng)試教育下死板的教學(xué)不同，在“少教多學(xué)”中學(xué)生感受不到應(yīng)試教學(xué)下學(xué)習(xí)的壓力，只會(huì)感覺(jué)到自己是在興趣中學(xué)習(xí)，在沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。死板的教學(xué)方法只會(huì)促使初中生厭倦甚至抵抗學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文，而愉快課堂氛圍下的初中語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠促進(jìn)初中生有效學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文，同時(shí)也提高了初中語(yǔ)文教師的教學(xué)信心，在教師與學(xué)生的共同努力下高效完成初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“少教多學(xué)”的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中更多的是教師引導(dǎo)式教學(xué)，教師提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)思考問(wèn)題，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)式教學(xué)模式下教師囫圇吞棗式地講解課文內(nèi)容并自主講解習(xí)題答案忽略了學(xué)生自主思考并解答問(wèn)題，而通過(guò)“少教多學(xué)”能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去思考問(wèn)題，有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.能夠有效提高課堂教學(xué)效率

在“少教多學(xué)”教學(xué)思想出現(xiàn)以前的初中語(yǔ)文教學(xué)模式是枯燥無(wú)味的，對(duì)于初中生而言初中語(yǔ)文課堂是沒(méi)有趣味性的。因此課堂教學(xué)效率難以提高，“少教多學(xué)”教學(xué)思想出現(xiàn)之后，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變傳統(tǒng)教學(xué)模式為“少教多學(xué)”教學(xué)模式，在課堂上能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。學(xué)生在與教師的互動(dòng)交流中能夠充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍也能夠得到有效提升，最終提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

二、“少教多學(xué)”在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上的主體地位使學(xué)生懶于動(dòng)腦思考，教師不斷傳授知識(shí)點(diǎn)卻忽視了對(duì)學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)喪失興趣。為了有效應(yīng)用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，在開(kāi)始正式講課之前提出與該課文有關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文并解答問(wèn)題，最后幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。舉例來(lái)說(shuō)，在講解《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候，可以首先提出“大臣們是真的看得到皇帝的新衣嗎”這一問(wèn)題，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)并自主思考問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生參與度

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的參與度是“少教多學(xué)”的重要體現(xiàn)之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師忽略了與學(xué)生的溝通交流，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度教師不得而知，學(xué)生也無(wú)法有效領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的參與度，使教師與學(xué)生在溝通互動(dòng)中深刻交流，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，能夠有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。舉例來(lái)說(shuō)，在《背影》這一課的教學(xué)中，由于該課文比較難理解，所以在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生有效理解朱自清以及其父親內(nèi)心的感情，只有通過(guò)溝通與互動(dòng)，才能有效提高初中生在初中語(yǔ)文課堂上的參與度。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是“少教多學(xué)”模式中必不可少的教學(xué)方法之一，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生在自主思考問(wèn)題后積極與合作伙伴進(jìn)行探討，在探討中學(xué)習(xí)合作伙伴的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)改善自身的缺點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性下的有效學(xué)習(xí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

“少教多學(xué)”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用是必不可少的，初中語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以豐富多樣的教學(xué)方法將“少教多學(xué)”教學(xué)模式充分展現(xiàn)，不僅能夠充分激發(fā)初中生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，還能鍛煉和培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，因此“少教多學(xué)”教學(xué)模式是必不可少的。“少教多學(xué)”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用離不開(kāi)初中語(yǔ)文教師的不斷創(chuàng)新與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋蘭園.初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（2）.

[2]申軍明.淺析新課改下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（2）.

編輯 劉瑞彬