立足初中物理實驗提高學生的核心素養(yǎng)

張宇

摘 要：教師在進行初中物理的授課過程中要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才干及精神面貌。具體到初中物理教學，就是要重視學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)。物理作為初中的基本學科之一，不僅需要學生具有較強的邏輯思維能力，同時也需要學生具有三維立體想象能力。核心素養(yǎng)則是讓學生在動手動腦中提升學生自己的學習水平。由此可見，在初中物理的學習中，貫徹落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

關鍵詞：初中；物理；實驗；核心素養(yǎng)

在初中教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅可以培養(yǎng)學生手腦齊動的良好習慣，還可以讓學生在實驗中體會物理的現(xiàn)實意義。物理實驗是初中物理教學的重要教學方式之一，教師可以通過適當?shù)剡M行物理實驗來培養(yǎng)學生的動手能力，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識，也需要教師具有一定的教學素養(yǎng)，在教師的引導中讓學生逐漸養(yǎng)成動手動腦的良好學習習慣，從而為學生未來的物理學習奠定堅實的基礎。

一、靈活多變，讓物理實驗有趣味

教師可以在初中物理的教學中適當?shù)丶尤胛锢韺嶒瀬砑ぐl(fā)學生的學習興趣，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以讓學生主動、自主地投入到物理學習的探究中。眾所周知，物理是較為復雜的一門學科，不僅需要大量的計算來輔助物理探究，也需要較強的邏輯思維能力來思考。在這樣高強度的學習下，讓學生參與物理實驗的探究，可以讓學生得到短暫放松，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實驗中感受到物理實驗的快樂，從而保持學生的學習積極性，讓學生在之后的物理學習中能夠以更加飽滿的態(tài)度投入到物理學習當中。

教師可以采取靈活多變的實驗方式來引起學生的學習興趣。例如，教師可以選取“光的折射”這一物理實驗，這個實驗十分簡單，教師利用身邊的一些材料就可以在課上完成，并且實驗效果十分明顯。教師可以取一個裝有半杯清水的玻璃杯，將一支筆插入到水中，我們就可以發(fā)現(xiàn)這支筆好像在水面處折斷了一樣，這就是光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，這就形成了筆好像折斷的假象，通過這樣簡單而有趣的小實驗，可以引起學生的學習興趣，從而更加積極地進行之后的物理學習，激發(fā)學生學習的愿望，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、師生互動，讓物理實驗有內(nèi)涵

教師在進行初中物理的物理實驗時，可以采取靈活多變的教學方式。讓師生之間保持互動，不僅可以讓師生之間的溝通更加直接，還可以提升學生的學習興趣，讓教師更加直觀地了解、掌握學生近期的學習情況，從而做出最恰當?shù)闹更c，為之后的教學內(nèi)容做出合理的安排與調(diào)整。這就要求教師在進行物理實驗的探究時，注重與學生的互動，親力親為，讓學生感受到教師對自己的關心與愛護，這樣才能讓師生之間的交流更加真誠，從而更高效地完成教師安排的教學任務，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

教師在進行初中物理的實驗教學時，要注重師生之間的互動，讓物理實驗課程有內(nèi)涵。教師可以組織學生參與簡單的電路實驗。以利用電流表測量電流與利用電壓表測量電壓的實驗為例。教師可以將學生分成二人一組的若干小組，并且為學生提供電流表、電壓表、開關、電池、小燈泡等基礎實驗儀器，教師先在課堂中演示怎樣連接電路，怎樣測量電流，怎樣測量小燈泡的電壓。要先斷開開關，將電路基本連接成功，將電流表串聯(lián)到整個電路中，這時閉合開關，電流表顯示的數(shù)值即為電路中的電流。斷開開關，將電流表拆下，將電壓表并聯(lián)到小燈泡的兩端，閉合開關，這時電壓表顯示的數(shù)值即為小燈泡兩端的電壓值。以這種方式讓學生與教師之間形成互動，不僅可以促進師生之間的交流，還可以提升學生的學習興趣，提升學生的科學探究能力，從而在根本上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、自主探究，讓物理實驗有意義

讓學生在物理實驗中自主探究，可以最大限度激發(fā)學生的學習積極性，讓教學更高效。教師在進行物理實驗探究時，可以讓學生自己動手，自主進行物理探究，讓學生運用身邊隨處可取的器材來模擬物理實驗，這樣不僅可以讓學生體會到物理實驗的快樂，還可以讓學生了解物理實驗是具有一定的實踐意義的。讓學生自主進行物理探究不僅可以更加高效地鍛煉學生的動手能力，還可以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的科學精神，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

教師在進行物理教學中，應注重讓學生動手動腦，讓學生在實驗中體會到物理實驗的現(xiàn)實意義。例如，教師可以布置的物理探究任務“研究浮力的大小與何因素有關”，在學生進行探究前提供一些教學指導，可以準備體積相等、質量不等的木塊和鐵塊、清水、食鹽與適當大小的容器。讓學生在自主探究中慢慢體會浮力與液體密度，物體浸入水中體積等關系，經(jīng)過教師的慢慢引導，讓學生分析同樣的一艘游輪在淡水區(qū)與鹽水區(qū)吃水程度不同的原因。讓學生在自主探究中鍛煉學生的動手能力，再引導學生思考，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而綜合培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，物理實驗是初中物理教學必不可少的重要教學手段。教師在進行物理教學的過程中，要合理地安排物理實驗，才能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師應選取有趣味的物理實驗，讓學生感興趣，從而激發(fā)學生的學習積極性。教師在物理實驗探究時，應注重師生之間的互動，引導學生去思考，從而促進學生能力的提升。

編輯 馮志強