淺談在語文教學中培養學生創造性思維

張瑞

摘 要：培養學生的創造性能力是順應了時代發展的需要，也是當前提倡素質教育的需要。創造性思維是創新能力的基礎，因此在語文教學中培養學生的創造性思維是教學工作的重中之重。那么在語文教學中應如何培養學生的創造性思維是值得思考的問題。主要提出了營造激發學生創造性思維的氛圍、以問題導向來激發學生的創造性思維及拓展學生的想象力等多種方法，以期望能夠切實提高學生的創造性思維。

關鍵詞：語文教學；創造性；思維

新時期下，為了適應社會對人才的需求，我們應順應時代發展，培養具有創造性思維的人才。當前的高中語文教學大綱也明確地指出：語文教學要重視對學生創造性思維的培養。在全面推行素質教育的大背景下，全面提高學生的素質與創新能力已經成為新世紀教育的首要任務。作為語文教師，應充分利用學科的優勢，注重培養學生的創新思維。那么，如何在語文教學中培養學生的創造性思維呢？有以下幾點建議：

一、營造激發學生創造性思維的氛圍

要想激發學生的創造性思維，就要努力營造一個活躍、和諧的課堂學習的氛圍，使學生能夠情緒高漲，積極地投入到課堂中，并且將思維活躍起來。這樣，學生才會勇于展示自我，敢于否定權威定論，提出新的獨到見解。要想營造能夠激發學生創造性思維的氛圍，首先，可以根據課文上的內容設計一些趣味性游戲，比如猜謎語、成語接龍、填字游戲等，可以活躍氣氛，使學生在緊張的學習中放松下來。其次，語文教師在教學過程中應該積極主動地發表自己的看法與見解，而不只是將課本上的知識一味地傳授給學生。只有語文教師帶頭發揮自身的主觀能動性，學生才會跟著老師，主動思考，主動探索新知識。最后，作為一名語文教師，應該尊重學生的創新思維，對于在課上課下有創造性思維的學生應該積極地表揚并且鼓勵，也可以適當地讓其他同學學習有創造性思維的同學。例如，在講到《赤壁賦》時，“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。”老師可以要求學生根據課本注解來揣摩作者所描繪的景象，這時候學生積極思考，可以用嘴描述，用手比劃，也可畫在紙上等，這些都是學生在活躍氛圍下擦出的創新思維的火花。

二、以問題導向來激發學生創造性思維

學生只有有了疑問，才會有動力繼續學習下去，才能將自身的創造性思維調動起來。疑問可以使人主動去思考，它是創造性思維的前提。作為一名語文教師，在授課過程中應多些疑問。不論在學習古詩詞、文言文，還是現代散文時，只要有培養創新思維的因素，都可提出問題。學生如果覺得高中語文課程無趣，自然也不能從中培養出創造性思維。而要避免或者改變這種不利于創新思維能力培養的消極情況，就要通過以問題為導向來使學生對語文課程產生興趣，語文教師要通過問題來調動學生的積極性。例如，我們熟知的《荷塘月色》一文，文章開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”。在閱讀時學生可能不會在意這幾個字，更不會有創造性思維。但當老師提出問題，詢問學生，作者為什么會不寧靜時，學生可能就會注意到文中的這個點，在讀后面的文章時，會從文中來細細品味這句話的意思，可能就會聯想到當時動蕩的時局以及當時朱自清多次寫信回家，為緩和父子之間緊張的關系，但父親一直沒有給他回信，所以朱自清心里頗不寧靜。

三、課堂上拓展學生的想象力

對于創造性思維來說，想象力是必不可少的。首先，在課堂上，教師可以在授課過程中鼓勵學生多思考，多提問，鼓勵學生對一些現成的理論提出質疑，并向不同的方面去思考。在老師提出一個問題的時候，可以將學生分為幾個小組去討論，在小組討論的過程中，學生的思維就會逐漸發散出來，就會去多角度思考同一個問題，教師要做的就是來努力營造一個民主的課堂氛圍。其次，要努力挖掘語文課本中的價值，在學生理解所講授的內容之后，可以讓學生對所學的課本進行續寫或者補充，以此來拓展學生的想象力。最后，可以利用古文配音樂的形式，來拓展學生的想象力，比如在學習《蜀道難》時，教師可以先講授這首詩的大概意思，再配上琵琶音樂，來讓學生感受一下作者當時的意境，最后再讓學生根據自己的理解來相互交流。這種用想象力來拓展創造性思維的方式，不僅可以加深學生對課本的理解，更是調動了學生的積極性。

總之，在語文教學中培養學生的創造性思維的方式有很多種，我們應該鼓勵他們積極創新，并且敢于質疑權威。作為高中語文教師，在日常教學過程中，要能夠從教材和學生的角度出發，因勢利導，通過多種方式來激發學生的想象力、自主探索的能力以及創造性的思維，從而培養適應社會發展的新一代年輕人。

參考文獻：

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編輯 謝尾合