高中信息技術課程教學中計算思維的培養探討

摘 要：隨著科學技術的發展及信息技術在各行各業的應用，現階段的高中信息技術課程教學已經成為培養學生綜合素質及計算機素養的主要途徑，在高中信息技術課程教學過程中培養學生的計算思維能顯著提升學生的綜合學習水平及全面素質，促進學生可持續健康發展。為了分析高中信息技術課程教學中計算思維的培養途徑，針對培養學生計算思維的意義進行了分析及探究。

關鍵詞：高中信息技術；課程教學；計算思維

計算思維主要是指運用計算機科學的基礎改變去解答問題、進行系統設計及人類行為的理解等，計算思維的本質是自動化及抽象性，是一種所有人均必須具備的思維能力。計算思維是具有抽象性、基于技能的、屬于人類的思維方式。在高中信息技術課程教學過程中計算思維的培養顯得尤為重要，能提高學生的信息技術掌握水平，促進學生全面發展。

一、高中信息技術課程教學中培養學生計算思維的意義

在高中信息技術課程教學過程中培養學生的計算思維能幫助學生適應信息化的生活環境及學習環境，通過計算機引導學生對信息化的社會系統進行理解及感受，并逐步學會如何將這種思維方式科學合理地運用在自身的學習及生活過程中去，促進學生思維成熟，提高學生應用信息技術解決實際問題的能力，還能很好地引導學生提高信息技術應用的鑒別判斷能力，促進高中生信息技術水平的提高及綜合素質的發展。

二、高中信息技術課程教學中計算思維的培養途徑

1.不斷創新及改革高中信息技術課程的教學觀念

在實際的高中信息技術課程教學過程中教學觀念屬于教學活動開展的指導及前提，教師應跟隨時代的發展及新課程改革的標準等創新自身的教學觀念及教學模式，在教學過程中積極以計算思維展開教學，下意識地培養學生進行計算思維的學習，引導學生認識到計算思維對于自身學習、生活及未來發展的重要性及意義，在課堂教學過程中將課堂還給學生，給予學生充足的獨立思考時間及空間，促進學生自主學習能力的培養，提高學生的計算思維意識，引導學生利用計算思維看待所有事物。

2.實施多元化的教學模式及教學方法，提高學生學習興趣

在高中信息技術課程教學過程中有效的教學方式是保證教學質量及教學效率最為基礎的途徑之一。在高中信息技術課堂教學過程中教師應轉變傳統教學過程中單一、枯燥的教學模式，根據實際教學內容及學生的學習需求實施問題導學法、任務導學法、創設教學情境、小組合作式教學方式及教師與師生互動交流等多元化的教學模式，在教學過程中圍繞培養計算思維展開實踐，幫助學生養成自主學習及良好的學習習慣，并學會如何應用所掌握的計算思維解決實際學習及生活過程中的問題，從多途徑、多角度全面培養學生的計算思維，促進學生全面發展及進步。

3.聯系生活實際進行生活化教學，提高計算思維的應用價值

在高中信息技術課程教學過程中教師應積極主動將教學與學生的實際生活聯系在一起展開相應的教學，強化學生的計算思維，在不斷的實踐及練習過程中進行強化及鞏固，讓學生認識到計算思維在實際生活過程中的用途及價值，提高學生在信息技術課程教學過程中學習計算思維的積極性。如在進行“搜索引擎及其類型”的教學過程中，由于課本上的理論知識過于專業、嚴肅、難懂及復雜，學生學習起來具有一定的難度，學習積極性嚴重下降，因此教師在教學過程中可以將搜索引擎與生活實際聯系在一起，利用多媒體信息技術向學生展示各大搜索引擎的建立者建立過程中發生的趣事及搜索引擎在實際生活中的應用等，提高學生的學習積極性，引導學生利用計算思維展開思考及探究，促進學生信息技術掌握能力及計算思維的培養及應用，提高高中信息技術課程教學水平。

在高中信息技術課程教學過程中培養學生的計算思維對于學生的學習、生活及發展來說具有較為積極的意義，教師應在教學過程中實施創新教學理念、改變教學方式及將教學與實際生活聯系在一起提高學生的計算思維能力，促進學生綜合素質的發展，提高高中信息技術課程教學的整體水平。

參考文獻：

[1]林偉，樊磊.在高中信息技術課中培養學生計算思維的有效方法探討[J].新課程研究旬刊，2017，21（10）：10-13.

[2]趙倩倩，梁德遠.高中信息技術課程計算思維教學內容挖掘與教學案例探究[J].軟件導刊（教育技術），2016，15（8）：36-37.

[3]武小龍，張天順，武國偉.基于高中信息技術課程的計算思維能力培養研究[J].中國信息技術教育，2016，30（2）：38-41.

作者簡介：丁小霞（1982—），女，江蘇省南京市人，本科，中學一級，就職于南京市六合區實驗高級中學，研究方向：高中信息技術。

編輯 趙飛飛