基于智慧校園環境的高中生物高效課堂教學及反思

許美霞

摘 要：以高中生物“精子的形成過程”一節為例，闡述在智慧校園環境下，利用數據共享平臺、網絡平臺、教學資源庫等資源，在網絡課室中開展“以學生自主學習為中心、以小組探究合作學習為核心”的高效課堂教學以及教學后的反思。

關鍵詞：智慧校園；高效課堂；高中生物；教學反思

“智慧校園”指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境。筆者以高中生物必修二減數分裂中“精子的形成過程”一節為例，利用我校智慧校園環境進行高效課堂教學的探索和嘗試。

一、我校智慧校園環境

1.智慧校園建設的初衷

智慧校園是數字校園的升級。智慧校園環境下的智能學習是指通過充分利用網絡的便捷，讓學習更高效。高中是學生養成良好學習習慣的重要階段。教師利用智慧校園環境指導學生進行個性化學習，有利于學生養成自主性、合作性學習的習慣，提高學生的綜合素質。

2.智慧校園的配套建設

我校現有網絡課室、錄播室等一批智慧校園配套課室，有統一的數據共享平臺和網絡討論渠道。學校與網絡平臺合作，實現資源共享，并建立具有本校特色的教學資源庫。每個師生都有智慧校園登錄賬號和密碼，方便師生交流。教師在智慧校園基礎上建立起“以學生自主學習為中心、以小組探究合作學習為核心”的高效課堂教學模式。“精子的形成過程”一節就是基于以上平臺，利用網絡課室進行的高效課堂教學。

二、教學流程設計

三、教學實施

1.實施條件

本節課在網絡課室進行，學生每人一臺電腦，6個學生組成一個學習小組。課室中有交互白板、實物投影儀等，能隨時進行交互演示。智慧校園資源庫中有相關的圖片、動畫、視頻、課件等資料。

2.課前準備

教師根據學生的學情、教學目標、重點難點等實際情況編制導學提綱。導學提綱中包括自主學習、小組合作學習、探究未知等三部分。教師把微課、練習等放在智慧校園學校資源庫上。

3.課堂開展

教師通過馬和驢交配生下騾子，但騾子沒有后代的例子導入新課，然后按照自主學習→小組合作學習→教師提問→小組展示→探究未知→課堂檢測等順序進行高效課堂教學。

（1）自主學習。學生根據導學提綱的提示，登錄智慧校園學校資源庫，觀看有關“精子的形成過程”一節的相關圖片、動畫、視頻、文字說明、微課等。

（2）小組合作學習。6個學生就疑惑進行交流討論，小組長主持并記錄。學生遇到有爭議的問題，例如怎樣畫曲線等，可以上網搜索解疑，教師巡堂進行觀察與指導。

（3）教師提問和小組展示。教師根據重點難點進行提問，請學生回答或展示。學生展示時可以利用智慧校園配套的電子白板、網絡連線、自制PPT等多種方式。

（4）探究未知。本階段要求每個小組寫下仍存在疑惑的問題，通過小組間交流、師生共同探討等方式進行解決。

（5）課堂檢測。學生利用電腦自主完成智慧校園學校資源庫中的課堂練習。教師通過即時反饋的數據，了解學生的掌握情況，并有針對性地補充薄弱點。

四、基于智慧校園環境的教學困惑和反思

1.教學內容反思

本節課利用智慧校園的軟硬件與學科進行整合，通過設置一系列問題情境，啟發學生思考，引導學生討論，最終解決問題。通過識別精子形成各個時期的圖示，培養學生識圖和判斷能力；通過分析精子形成過程中染色體和DNA的數量和行為變化規律，培養學生理解和分析能力。

2.教學軟硬件使用反思

由于智慧校園各個應用系統建設時間有早有晚，不利于各級應用系統的整合。例如在本節課中，教師在網上找到較好的虛擬仿真素材，卻無法整合到學生電子書包中。為解決這個問題，需要進一步完善智慧校園系統。

3.教學過程反思

在智慧校園環境下，由于以自主學習和小組合作探究學習為主，給教師的“教”和學生的“學”帶來困惑。例如在本節課中，教師在備課階段要查找很多資料并進行篩選整合，工作量很大；個別學生在自主學習階段不夠認真自覺，在小組合作學習階段參與度不高。為解決這個問題，教師之間要多交流，實現課件、練習、導學提綱等各種教學資源共享。教師和學生之間通過座談會、講座等多種形式進行交流，讓學生逐漸適應這種教學方式。

4.課堂結果反思

以“精子的形成過程”一節為例，在傳統課堂上雖然老師很賣力地講，但學生掌握難度很大。在智慧校園環境下，通過學生自己觀看錄像、動畫、微課等，對減數分裂過程有感性上的認識，再通過小組討論進行思考與交流，教師只需要對重點難點進行歸納總結，就能達到很好的效果。從學生課堂練習的正確率來看，學生對知識的掌握程度確實很好。

參考文獻：

[1]王燕.智慧校園建設總體架構模型及典型應用分析[J].中國電化教育，2014（324）：88-93.

[2]黃榮懷.智慧學習環境重塑校園學習生態[N].中國教育報，2012-09-21.

編輯 李琴芳