任務(wù)型教學法在高中英語教學中的應(yīng)用研究

白樺

摘 要：當前，任務(wù)型教學法廣泛應(yīng)用于高中英語教學之中，替代了傳統(tǒng)的教學模式，教學中，教師立足于教材提出任務(wù)，調(diào)動學生主動學習知識的積極性，從而扎實掌握英語知識，有效提高學習效率，必然會提升教學效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學法；高中；英語教學

任務(wù)型教學法在高中英語教學中應(yīng)用的目的，就是通過任務(wù)使學生明確學習目標，由被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極探究教材中的知識點。充分發(fā)揮主觀能動性，有利于調(diào)動學生學習的積極性，促使學生在自主完成任務(wù)的過程中總結(jié)語法和單詞的含義，進一步提高學生獨立自主的學習能力和歸納能力。

一、任務(wù)型教學法的含義以及應(yīng)用的意義

所謂任務(wù)型教學法是指在高中英語教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容提出學習任務(wù)，確定學習目標，促使學生積極探究英語語句的含義，主動翻譯句子，更加深入地理解英語課文的中心思想，在理解的基礎(chǔ)上記憶和掌握知識點。任務(wù)型教學法的實施使學生不再死記硬背知識，學生改變了學習方式，在完成任務(wù)的過程中高效學習教學內(nèi)容，有利于構(gòu)建高效性課堂。可見，任務(wù)型教學法的應(yīng)用相對于傳統(tǒng)的教學模式，其最大的優(yōu)勢就在于學習任務(wù)的制訂能夠增強學習動力，激發(fā)學生主動探究英語知識，逐漸學會英語知識。同時，完成任務(wù)時積極品讀單詞音標，明確標準的讀音，可以有效提高口語能力。因此，課堂上可以依據(jù)不同的課程內(nèi)容，提出不同的任務(wù)，必然會促進學生更好地學習英語知識。可見應(yīng)用任務(wù)型教學法具有重要意義。

二、任務(wù)型教學法在高中英語教學中的應(yīng)用研究

1.分層布置學習任務(wù)

當前，高中英語教學過程中教師應(yīng)用任務(wù)型教學法時，要考慮到學生之間的個體差異，認識到全體學生的英語成績參差不齊，為了縮小學生間的差異，消除兩極分化的現(xiàn)象，授課之前，先根據(jù)學生的學習能力、理解能力，劃分為多個層次，針對不同層次的學生，分層布置學習任務(wù)。例如：在學習 English around the world時，對于學習能力較強的學生，布置難度較高的任務(wù)，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)翻譯出英語課文的主旨思想，促使學生在翻譯的過程中結(jié)合上下語句的含義，推測出語句的含義，逐漸提高翻譯能力。而對于學習能力較弱的學生，布置容易完成的任務(wù)，使學生在完成任務(wù)的過程中積極拼讀音標，認真發(fā)音讀英語單詞，不僅增強語感，還提高拼讀能力，從而在學習中能夠快速學會單詞的讀音，加快英語教學進度，提高學生的學習效率，必然會提升全體學生的分數(shù)。

2.引導學生合作完成任務(wù)

現(xiàn)階段，高中英語教師在講解新課程時，應(yīng)用任務(wù)型教學法，根據(jù)學生的實際情況，將其分為四人一組，確保每組學生英語成績懸殊不大，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，布置合作學習任務(wù)，調(diào)動學生主動合作的積極性，在互相合作中積極溝通和交流，營造輕松、活躍的課堂氛圍，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，不僅消除厭煩感，還以良好的狀態(tài)投入到合作之中，必然會增強合作學習的能力，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。例如，在學習Travel journal時，先講解教學內(nèi)容，之后深入落實任務(wù)型教學法，提出合作學習任務(wù)，促使學生積極探究英語語句中的知識點，互相合作總結(jié)語法和詞匯的含義，進一步提高合作學習的能力以及完成任務(wù)的能力。

3.評價任務(wù)完成的情況

高中英語課堂上教師應(yīng)用任務(wù)型教學法后，依據(jù)學生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)予以評價和總結(jié)，對于取得進步的學生，發(fā)放一些小禮品，以此作為獎勵，鼓勵學生再接再厲，更加努力地學習英語知識，必然會增強內(nèi)驅(qū)動力，有效提高積極性。此外，對于學生的不足之處以及知識點薄弱的地方，教師要引導學生鞏固基礎(chǔ)知識，還應(yīng)告訴學生先理解單詞的漢語意思，在理解的基礎(chǔ)上，才能快速記憶詞匯，有效提高完成任務(wù)的效率，逐漸使學生在學習中認真探究英語句子的內(nèi)涵和單詞意思，而后明確英語語句的含義，翻譯英語文章的主旨，不僅能高效完成任務(wù)，還能提高理解能力、翻譯能力、學習能力。因此，評價學生完成任務(wù)的情況非常重要，這樣才能提高學生的綜合能力。

綜上所述，高中英語課堂教學中教師運用灌輸式的教學方法難以調(diào)動學生主動學習，導致學生對學習英語知識不感興趣，降低積極性。而要激發(fā)學生學習興趣，可運用任務(wù)型教學法，布置合作學習任務(wù)，學生對完成任務(wù)非常感興趣，會增強學習動力，主動合作完成任務(wù)，必然會提高合作能力，可見應(yīng)用任務(wù)型教學法的重要性。

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編輯 馬曉榮