高中生物學科核心素養下的教學設計方案研究

王美

摘 要：高中階段是學生養成好的行為習慣的重要時期，是從“自然人”向“社會人”過渡的重要人生階段。高中學習生物學科的主要的目的就是幫助高中生建立科學的辨證唯物價值觀和科學的世界觀、自然觀，幫助學生正確地認識世界，從而造福世界。隨著新課改的深入開展，以核心素質教育為主的教育模式被重視，生物學科也以其優異的特質被重視，如何提高課堂教學的質量水平，讓學生吸收更多的學科內容，有效地幫助學生構建生物科學學科的基本框架，使學生更好地理解生物科學的核心和理念，促進高中生物學科健康良好地發展，是討論的主要問題。

關鍵詞：高中；核心素養；生物學科；教學研究

高中的生物學科是一門基礎學科，以自然科學為基礎，其主要的核心素養表現為問題意識、自主探究、獨立思考、歸納總結等多項學科研究所需的能力。生物學科核心素養構建的成功與否直接關系到高中生能否通過學科學習、實踐、探索生物，構建科學的價值觀和人生觀，并且能夠運用于實際生活中，同時也有利于培養學生的合作意識以及獨立思考、親身實踐的能力，更加有利于形成良好的價值觀和社會責任感。在新課標改革的大環境下，如何在核心素養下優化高中生物學科的教學方案是值得思考和討論的問題。把核心素養引進高中的生物教學中，把單純地依托課本授課轉化為更加充實的課堂授課，鼓勵學生積極思考、親身體驗，從而找到更加良好的教學模式。

一、核心素養

1.什么是核心素養

核心素養是教育方針具體化的體現，宏觀教育理念與實際教育實踐相結合的產物，其最主要的目的就是使學生能夠適應社會的發展與變化，具備良好的品質，更是深層次地回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題。其基本原則主要分為三點：堅持科學發展觀，以人為本，以德育人；注重時代性，教育理念和思想緊緊圍繞新時期的新要求開展；強化民族性，繼承和發揚優秀的民族文化傳統，強調社會責任感。

2.什么是生物學科核心素養

高中生物學科是高中的一門基礎性學科，其包含了大量的基礎概念、理論和原理。生物學科的核心素養不僅包含生物學科的相關基礎知識，還包含了生物學的研究能力。對于高中生而言，培養生物學科核心素養不僅能夠激發學生學習生物學科的動力，也要培養學生求真務實的科學精神，幫助學生建立人與自然和諧相處的共生關系。高中的生物核心素養大致分為四個方面：（1）理性思維的培養。高中生物學科的學習，需要學生加強對周圍事物的觀察，思考身邊事物與生物學的聯系，培養學生的動手能力即書本應用于現實的能力，在實驗的基礎上，通過歸納、推理、概括、建模等多種思維方式得到結論。（2）相互合作、共同探究。生物的學習過并非個人單打獨斗就能完成的，需要小組間進行相互合作、共同探究從而得出正確的結論。在小組合作的過程中，產生的爭議、分歧，會間接地帶來學生的思考，使學生學會如何克服困難，這種能力使得學生在今后的學習生活中能夠從容應對各種問題。（3）責任意識和社會使命感。核心素養下的生物學科的學習會促使學生產生一種責任感，把所學的知識應用于生活、服務于生活。（4）生命觀念。核心素養下生物學科使學生正確認識生命的價值和起源，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、基于核心素養下的高中生物學科教學設計

1.現階段高中生物學科教學存在的問題

（1）教育模式過于“老套”。高中生物學科的教育模式一直是依托課本知識，教師單方面灌輸，照本宣科，課堂枯燥無味，學生缺乏對生物學科的足夠認識，只是對于老師所說的書本上的重點學習的知識死記硬背。“填鴨式”的教學方式使得學生缺乏獨立思考的能力，喪失生物學科學習的激情，很難完全理解過于抽象化的基礎概念，高中的生物學科似乎只是為了應付“升學”。

（2）教師基礎素質欠缺，授課方式單一。高中老師大部分太過于注重“考試成績”，忽視了對學生素質的培養。

2.研究方案設計

（1）利用紀錄片等影像資料導入，使學生充分認識什么是生物學科。教師授課內容不應該局限于書本，而應該把視野投向更加廣闊的世界，將書本內容與生活相結合，使學生感受到生物學科上的知識不僅活在書本上，更活在我們的生活里，讓學生感受生物學科的魅力。

（2）培養學生小組合作的能力，自主學習的能力。生物學科的核心素養不僅要求學生能夠儲存相關的基礎知識，還要求學生能夠靈活地運用知識，獨立思考。授課老師可以以小組學習的形式開展生物實驗，一方面能夠培養學生小組間的相互合作，使小組成員能夠取長補短；另一方面，在試驗過程中，培養學生的動手能力，參與討論以及知識應用的能力，提高課堂質量和效率，構建高效課堂。

（3）親身探索，正確認識。核心素養下的生物學科增加了學生親手實驗得出結論的過程，真正地學于課本，應用于生活，活學活用。

高中生物學科的學習是學生第一次系統地認識世界的一次基礎性的學習，使學生認識生命，了解社會環境，探索人體奧秘。學生在學習的過程中能夠充分認識自然、認識自己，更能了解周圍的變化，知道生命的珍貴之處，更能提高學生的辨別能力，增強自控能力和獨立意識。核心素養下的高中生物較之于傳統的生物學科的教授，其更加注重對學生自主學習能力和知識運用能力的培養，更加符合社會主義價值觀的要求和新時期國家對于人才的需求。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮