基于高中物理實驗教學現狀及優化措施分析

李波

摘 要：高中物理是高中學習環節中的重要科目，其是一門集理論知識與實踐知識于一體的綜合學科，但是在升學壓力的現實情況下，很多學校只注重理論學習而忽視了實驗的學習。綜上所述，以高中物理的現狀作為研究對象，論述高中物理實驗教學的重要作用，尋求高中物理實驗教學的優化措施。

關鍵詞：高中物理；物理實驗；物理教學

物理這門學科揭示了世界上事物發展的規律。不斷發展的物理研究促進了世界的繁榮與科技的創新。因此，物理在高中階段是學生的必修科目，其重要程度可見一斑。高中物理知識除了大量的公式及理論知識外，還有實驗項目，幫助學生發展動手能力和實踐能力，是高中物理教學內容不可忽視的一部分。

一、物理實驗的必要性

很多常見的生活電器都是通過物理知識研發出來的。例如，微波爐、洗衣機、電視等，這些電器的發明極大地方便了我們的生活，但是在各種發明成功之前都離不開大量的實驗，因為只有通過多次實驗的論證，在失敗中總結經驗才能不斷改善實驗過程，最終走向成功，這就是高中物理實驗存在的原因。一方面，高中物理實驗與理論知識是相互依存的關系，通過物理實驗我們能更深入地理解課本上的理論知識，在實驗過程中感受發生的過程，進一步引發學生學習物理的興趣；另一方面，物理實驗的進行也需要有扎實的理論知識作為基礎。物理實驗需要學生動手操作，是腦力與動手能力的結合，能夠切實促進學生的實踐能力。如果學生只是看著老師示范，自己卻不敢動手，那么學生在做實驗時對于實驗方法、實驗器具的選擇和實驗效果上的差異就始終沒有自己的體會，因此教師的指導是基礎，教師需要督促學生強化自己的動手能力和探究能力，對高中物理實驗進行改進和創新，展現現代中學生的理性本色。

二、高中物理實驗開展現狀

（一）學生對物理實驗的學習重視度不夠

雖然高中物理實驗是非常重要的，但是在應試教育的大背景下，學生普遍認為理論知識是更加重要的，學生對于物理實驗的學習方式往往是從課本上了解實驗過程，明白實驗結果。學生對物理實驗的實際操作并不重視。

（二）學校物理實驗設備不健全

雖然很多學校引進了先進的實驗設備，同時建造了專門的實驗室，但是從實驗器材的種類和數量來看，儀器齊全的實驗設備只在幾個典型實驗中得以實現，在一些非典型的實驗過程中，實驗器具的數量并不能滿足人手一副的條件，學生只能看著老師操作，這樣無法親手操作的實驗課，也就讓學生無法理解實驗的真諦，感受不到實驗的樂趣。并且有的實驗儀器存在損壞和老化現象，比如，電學中需要用到的電儀表、單刀開關、小燈泡等器具會有不少毀壞的，學校也沒有及時檢查更換。毀壞、老化的儀器不僅妨礙了學生對物理的學習進程，也影響了學生學習物理的積極性。

（三）學習方式單一

學生總是被動接受老師的教育，在物理實驗課上學生看老師示范后跟著操作一遍，實驗成功就算達成目的，實驗失敗也不總結失敗原因，只是機械性地重復老師示范的操作過程。其實，實驗的目的是為了讓學生在實驗中發現問題、解決問題、總結問題， 單純的實驗操作并不是實驗課開發的初衷。

三、高中物理實驗改進與創新的策略

（一）端正學生態度

學生必須要重視物理實驗，才會愿意主動投入到物理實驗過程中，才會取得預期的教學效果。所以為了更好地開展實驗教學，教師必須大力引導學生，強調物理實驗的意義及重要性，改變學生的觀念，端正學生的態度。

（二）實驗的改進從器材開始

學校要對實驗器材給予重視，及時檢查更新損壞或者老化的實驗素材，同時物理教師也要充分掌握教材知識，對實驗器材在實驗中的作用及局限性有深入了解，并想辦法彌補這種局限性，從而提高實驗的成功率。以“自由落體運動”一課為例，這節課的實驗需要用到牛頓管實驗演示器，牛頓管實驗演示器是一個長約1 m的玻璃管，一端封閉，一端接抽氣閥門，管內包含羽毛、小球、小金屬片、小銅錢等，教師需要使用牛頓管來演示羽毛和鐵片在空氣和真空中自由落體的情況，但是牛頓管的顏色與實驗中鐵片的顏色相近，不利于學生觀察，為了改善這一問題帶來的影響，教師可以將鐵片染成其他醒目的顏色，這樣就能讓學生更清晰地觀察該實驗。

（三）構建合理的課堂方案

為了提高實驗課堂的質量與效率，老師可以讓學生提前預習實驗內容，對實驗經過具備初步了解，讓學生在預習過程中找出自己不懂的地方和好奇的地方進行標記，然后讓學生為自己提出問題制定目標，形成一份簡單合理的實驗方案。例如，在力學中有一節為“力的合成”，實驗器具包括天平、砝碼、單股細繩、雙股細繩，學生通過預習可能會想知道這些砝碼該怎么組合這些細繩？或者這兩根細繩能將多大的砝碼提起？學生帶著這些疑問走進教室，會主動觀摩實驗操作過程，深入探究涉及的物理知識，有不懂的地方會主動向教師詢問，這樣學生就會不自覺地被物理學知識感染了。所以在實驗前構建合理的課堂方案能夠讓學生在實驗中快速進入角色，激活自己的思路，便于物理學習。

實驗教學是高中物理教學任務中的重要內容，但是很多學校并沒有對實驗教學給予足夠的重視，使得物理實驗課堂形同虛設，無法達到預期的教學結果。為了扭轉這一局勢，教師必須改變原有的觀念，優化教學方法，積極開展實驗課堂，促進學生思維能力的發展。

參考文獻：

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[2]田洪.高中物理實驗教學淺析[J].考試周刊，2018（63）：159.

編輯 段麗君